[教材分析]：

　　這次看圖作文的要求是按事情的發(fā)展順序寫幾段話。教材分兩個部分。第一部分是寫明這次作文的重點要求和一般要求。教材的第二部分根據(jù)習作的重點要求，對寫好這篇作文做了具體的提示，意在幫助學生仔細觀察畫面，提供思考的線索，啟發(fā)學生把圖意寫具體。

　　[設計理念]：

　　“從讀學寫，讀寫結合”是語文教學中的重要教學原則，所以在每個單元中都安排了習作訓練。同時，“說”有是和“寫”密不可分的，它們都是個人內部語言的表達。而“寫”則以“說”為基礎，“寫”又能促進“說”。因此，教學本次習作時，引導學生先說圖意，在“說”的基礎上為“寫”降低了難度，又自然而然。教學時，注重啟發(fā)學生的想象力，突破看圖寫作的局限性。

　　[教學目標]：

　　情感、態(tài)度、價值觀：

　　從習作訓練中，懂得要遵守公共道德。

　　知識技能：

　　1、能仔細觀察畫面，并發(fā)揮想象，按事情發(fā)展順序寫幾段話。

　　2、注意語句通順，意思連貫。

　　過程與方法：

　　1、出示圖片讓學生充分發(fā)揮想象，將事情補充完整。

　　2、通過小組討論學習，調動每個學生的想象力。

　　[教學重點]：

　　能仔細觀察畫面，并發(fā)揮想象，按事情發(fā)展順序寫幾段話。

　　[教學難點]：

　　出示圖片讓學生充分發(fā)揮想象，將事情補充完整。

　　[教學準備]：

　　習作訓練的圖片。

　　第一課時

　　[教學目標]：

　　1、明確本次的習作要求。

　　2、能仔細觀察畫面，并發(fā)揮想象，按事情發(fā)展順序說幾段話。注意語句通順，意思連貫。

　　3、開始作文。

　　[教學重點]：

　　能仔細觀察畫面，并發(fā)揮想象，按事情發(fā)展順序說幾段話。

　　[教學難點]：

　　出示圖片讓學生充分發(fā)揮想象，將事情補充完整。

　　[教學過程]：

　　一、出示圖片，練習說話：

　　1、“一天放學之后，芳芳高高興興地背著書包回家。可當她路過一幢房子前，意想不到的事發(fā)生了。請大家仔細看，到底發(fā)生了什么事情呢？出示圖片，認真觀察。

　　①自由練說。

　　②指名交流，評議。（動作、表情、語言等）

　　2、你看西瓜皮又到了哪里？出示第三幅圖，仔細觀察。

　　①聯(lián)系題目，想想小強會怎樣說、怎樣做？

　　②同桌交流。

　　③指名回答，評議。

　　3、那西瓜皮到底是如何回去的呢？自由發(fā)揮想象，四人小組交流、討論。

　　①自由討論、交流。

　　②集體交流。

　　4、將你剛才看到的這件事說給你的好朋友聽一聽。比一比誰說得認真、連貫。

　　二、明確習作要求：

　　1、那我們這次的作文的要求如何呢？讀讀課文，說說要求。

　　2、根據(jù)習作要求再次練說。

　　3、你能上來說給其他同學聽聽嗎？

　　4、指名上臺說，根據(jù)要求評議。

　　三、開始作文，教師巡回指導。

　　第二課時

　　[教學目標]：

　　1、從習作訓練中，懂得要遵守公共道德。

　　2、能仔細觀察畫面，并發(fā)揮想象，按事情發(fā)展順序寫幾段話。

　　3、基本完成作文，對作文的難點進行重點交流和評議。

　　[教學重點]：

　　能仔細觀察畫面，并發(fā)揮想象，按事情發(fā)展順序寫幾段話。

　　[教學難點]：

　　能充分發(fā)揮自己的想象將事情發(fā)展順序說清楚。

　　[教學過程]：

　　一、 學生繼續(xù)習作，教師巡回指導。

　　二、 抽學生作文進行評議。

　　1、學生自己上臺讀作文，評議。

　　2、組織學生進行交流、評議：

　　①事情是否完整、通順。

　　②想象是否合理，將人物的話語、動作寫具體。

　　三、學生根據(jù)評議自己修改：

　　1、自由修改。

　　2、互相修改。

　　四、謄寫作文。◆