一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能按事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果給課文分段。

　　2、學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，能正確讀寫并理解35個(gè)新詞語(yǔ)。

　　3、能照樣子，用“除了……還有……”造句。

　　4、能有感情地朗讀課文，感受周恩來(lái)同志把安全讓給別人，把危險(xiǎn)留給自己的崇高精神。

　　二、教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

　　三、教學(xué)重點(diǎn)：

　　繼續(xù)訓(xùn)練按事情發(fā)展的順序分段的能力。

　　課文第2段寫事情的經(jīng)過(guò)部分，具體地描寫了人物的品格，是全文的重點(diǎn)段。

　　四、教學(xué)難點(diǎn)：

　　課文第4自然段劃分歸并是個(gè)難點(diǎn)。

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備：錄音

　　第一課時(shí)

　　（一）教學(xué)目標(biāo)

　　1、進(jìn)一步明確本單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)，能按事情發(fā)展順序給課文分段。

　　2、讀通課文，了解課文主要內(nèi)容，理解第1自然段的主要意思。

　　3、學(xué)會(huì)本課生字、新詞，能照樣子用“除了……還有……”仿寫句子。

　　（二）教學(xué)過(guò)程

　　一、揭題，解題并質(zhì)疑。（3分鐘）

　　1、出示課題，齊讀。

　　2、讀了課題，你知道了什么？（寫事）（事情發(fā)生在飛機(jī)遇險(xiǎn)的危急關(guān)頭）

　　3、圍繞課題質(zhì)疑：發(fā)生了什么事？故事中有哪些人物？表現(xiàn)了人物什么品質(zhì)？飛機(jī)遇到了什么危險(xiǎn)？后來(lái)結(jié)果怎樣？

　　二、初讀課文，了解課文大意。（5分鐘）

　　1、聽(tīng)錄音，思考：課文寫了一件什么事？主人翁是誰(shuí)？

　　2、出示小黑板，討論填空：

　　（ ）時(shí)期，（ ）從（ ）乘飛機(jī)到（ ）去，當(dāng)飛機(jī)（ ），（ ）把自己的（ ）讓給（ ）。

　　三、分段（7分鐘）

　　1、復(fù)習(xí)“單元提示”，說(shuō)說(shuō)寫事的文章怎樣分段。

　　2、自由讀課文，標(biāo)出自然段并思考：

　　（1）介紹事情起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果各是哪幾個(gè)自然段？起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果又各是什么？

　　（2）嘗試給課文分段。

　　3、交流，說(shuō)說(shuō)事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果各是什么

　　起因 飛機(jī)遇到了一股強(qiáng)烈的寒流

　　經(jīng)過(guò) 周恩來(lái)把傘包讓給小揚(yáng)眉

　　結(jié)果 飛機(jī)沖出寒流的包圍

　　四、學(xué)習(xí)課文第一段（1、2自然段）（20分鐘）

　　1、指名讀第1自然段，說(shuō)說(shuō)你明白了什么？

　　（時(shí)間：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期 地點(diǎn)：從延安到重慶的飛機(jī)上 人物：周恩來(lái)、飛機(jī)上的工作人員、小揚(yáng)眉）

　　2、說(shuō)說(shuō)第1自然段段意。

　　3、默讀第2自然段，完成下列要求：

　　（1）讀準(zhǔn)字音，想想詞義。

　　（2）找出介紹飛機(jī)上各部分名稱的詞語(yǔ)，并試圖畫出飛機(jī)的簡(jiǎn)筆畫，標(biāo)出各部分的名稱。

　　（3）讀讀這一自然段有幾句話，想想先后順序能不能調(diào)換？

　　4、討論交流：

　　（1）請(qǐng)學(xué)生到黑板上畫出飛機(jī)的簡(jiǎn)筆畫，標(biāo)出各部分的名稱，了解“機(jī)翼、螺旋槳、機(jī)身、艙門”等。

　　（2）第2自然段是按事情發(fā)展順序?qū)懙模�不能調(diào)換。

　　（3）再讀課文，找一找：哪些詞句寫出了遇險(xiǎn)時(shí)情況的危急？（3——6句）（結(jié)合理解詞義）

　　（4）朗讀指導(dǎo)。

　　（5）引讀第7句：在緊急情況下，機(jī)長(zhǎng)采取了措施——

　　5、自由讀第2自然段，讀出“遇險(xiǎn)前后”不同的語(yǔ)氣。

　　6、指名說(shuō)說(shuō)第2自然段的段意。

　　7、把兩段的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　五、作業(yè)：（5分鐘）

　　1、抄寫字詞，并完成作業(yè)本上第1題。

　　2、摘錄第2自然段中的重點(diǎn)詞句。

　　第二課時(shí)

　　（一）教學(xué)目標(biāo)

　　1、理解課文第3、4、自然段的主要意思。

　　2、能在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，能寫出帶點(diǎn)詞語(yǔ)的反義詞。

　　3、從周恩來(lái)讓傘包的動(dòng)人事跡中，感受到周總理的品質(zhì)高大、偉大。

　　（二）教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課。（3分鐘）

　　1、形近字組詞。

　　疆（　　）驚（　　）槳（　　）桶（　　）

　　僵（　　）掠（　　）獎(jiǎng)（　　）涌（　　）

　　2、說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果各是什么？

　　導(dǎo)入：這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)課文第二段，看看當(dāng)飛機(jī)遇險(xiǎn)的時(shí)候，人們是怎么做的？

　　二、學(xué)習(xí)課文第二段。（20分鐘）

　　1、帶著課后問(wèn)題自學(xué)第3自然段：小揚(yáng)眉沒(méi)有傘包，周恩來(lái)是怎樣對(duì)待的？

　　劃出有關(guān)的詞句，想想從中你明白了什么？

　　2、交流：

　　重點(diǎn)詞語(yǔ)：立刻站起來(lái) 幾步跨到 馬上解下 親切鼓勵(lì)

　　人物品質(zhì)：把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己

　　3、看圖：說(shuō)說(shuō)周恩來(lái)在干什么？齊讀書上的句子。

　　找出“困難”、“危險(xiǎn)”的反義詞。

　　4、有感情地朗讀第3自然段，說(shuō)這一自然段的主要意思。

　　5、指名讀第4自然段，想想這一段中的詞句又反映了周恩來(lái)同志什么品質(zhì)？

　　（質(zhì)疑：他為什么要用命令的口吻）

　　6、感情地朗讀第二段，體會(huì)人物品質(zhì)。

　　三、仿寫練習(xí)。（12分鐘）

　　1、指名讀第2、3自然段，說(shuō)說(shuō)人物的品質(zhì)是通過(guò)哪些地方表現(xiàn)出來(lái)的？

　　2、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。

　　3、動(dòng)筆寫一段話。

　　四、作業(yè)（5分鐘）

　　1、完成作業(yè)本上第7題：填空并說(shuō)說(shuō)這幾句話說(shuō)明了什么？

　　2、完成作業(yè)本上第2、3、4題。

　　教后感：學(xué)生能抓住周總理的動(dòng)作、語(yǔ)言的詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)人物的思想感情，再通過(guò)有感情地朗讀，使學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。

　　第三課時(shí)

　　（一）教學(xué)目標(biāo)

　　1、理解課文第5自然段，總結(jié)課文。

　　2、有感情地朗讀課文，感受周恩來(lái)在危急關(guān)頭舍己為人的崇高精神。

　　3、能仿寫一段話，通過(guò)人物的動(dòng)作反映人物的品質(zhì)。

　　（二）教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)（8分鐘）

　　1、指定小組朗讀第一、二段，然后指名說(shuō)說(shuō)每一自然段的主要意思。

　　2、聽(tīng)寫詞語(yǔ)。

　　二、學(xué)習(xí)第三段。（10分鐘）

　　1、指名朗讀，說(shuō)說(shuō)這一段主要寫什么？

　　2、與第2自然段對(duì)比著讀，這兩段有什么不同？這樣寫有什么好處？

　　遇險(xiǎn) 脫險(xiǎn)

　　飛機(jī)飛得 遇到寒流 沖出寒流 飛機(jī)繼續(xù)

　　又快又平穩(wěn) 蒙上冰甲 冰甲融化 快速平穩(wěn)

　　不斷往下墜 漸漸升高 飛 行

　　三、總結(jié)課文（6分鐘）

　　1、有感情地齊讀課文。

　　2、學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？有什么想法？

　　四、交流上一節(jié)課的仿寫練習(xí)。（10分鐘）

　　1、指名讀自己寫的一段話，師生評(píng)議。

　　2、修改。

　　3、抄寫。

　　4、交流

　　五、完成其余作業(yè)。（6分鐘）

　　教后感：周總理先人后己的品質(zhì)，是從他的言行中反映出來(lái)的，所以第3自然段是教學(xué)的重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生自己讀，劃找出周恩來(lái)動(dòng)作、語(yǔ)言的詞句。同時(shí)這一段，也是一個(gè)習(xí)作的范例，所以我安排了“寫話練習(xí)”，讓學(xué)生能掌握這一種寫作方法。