設計理念：

　　讓學生主體在分段釋疑的實活動中，領悟到行人和孩子們助人為樂的品質，體味到文章結尾深刻的含義。

　　設計特色：

　　板塊研讀，落實重點訓練項目。

　　教學流程和設計意圖：

　　一、復習引入：

　　1、同學們這節課我們繼續學習《雨中》，上節課我們學習了生字新詞，了解了文章大致意思。誰能用“在雨中和幫助。”這個句式說話。（在雨中孩子們和過往行人幫助姑娘撿蘋果。）說得真好。

　　2、能把“和”提到前面說話嗎？（孩子們和過往行人在雨中幫助姑娘撿蘋果。

　　3、老師把在雨中往前移，把逗號改成句號誰能用“在雨中因為什么原因，孩子們和過往行人幫助姑娘撿蘋果，結果怎樣。”這個句式說話？（在雨中一位蹬三輪車的姑娘打翻了一筐蘋果，孩子們和過往行人幫助姑娘撿蘋果，結果蘋果又回到了車上。）

　　二、研讀—分段

　　1、導入：一篇寫事的文章，往往按照事情發展的先后順序先寫事情的起因，再寫事情的經過，最后寫事情的結果。這段話中哪是事情的起因，哪是事情的經過，哪是事情的結果？（在雨中一位蹬三輪車的姑娘打翻了一筐蘋果是事情的起因，孩子們和過往行人幫助姑娘撿蘋果那是事情的經過，最后蘋果又回到了車上事情的結果。）

　　2、大家能按照事情發展的先后順序研究文章想想該怎么分段嗎？老師提醒大家的研究步驟是：⑴認真讀一讀文章；⑵想一想哪幾自然段是事情的起因，哪幾自然段是事情的經過，哪幾自然段是事情的結果？⑶在書上劃好標記，然后匯報研究結果。

　　3、學生交流分段結果，著重請學生說清楚分段的理由。

　　三、研讀釋疑

　　1、提出研讀任務：⑴認真研究課文；⑵完成下列練習（出示課件）

　　姑娘看到打翻的蘋果心里___________________________。

　　姑娘看到孩子們七手八腳撿蘋果心里___________________________。

　　姑娘看到蘋果又回到了車上心里___________________________。

　　這是課文的三個疑點今天我們主要通過大家的研究來解疑；⑶匯報時說清楚橫線上填什么，為什么這樣填。

　　2、學生自由組合進行自學研究，教師巡回指導。

　　3、討論交流

　　▲姑娘看到打翻的蘋果心里很著急。讓學生通過討論明確以下幾點：

　　⑴眼看汽車馬上就要駛過來；⑵蘋果紅艷艷黃澄澄很可愛；⑶姑娘對工作的責任心。

　　▲姑娘看到孩子們撿蘋果心里十分焦慮。要求學生用“姑娘擔心_____________。”和“姑娘為_____________而擔心___________。”的句式說話。

　　▲姑娘看到蘋果又回到了車上心里很感動（內疚、羞愧、感謝、激動、興奮）。要求學生用“姑娘為_____________而感到___________”說話。

　　4、姑娘感動極了，她多想對孩子們說，對司機說，對老人說，對所有過往的行人說，如果你就是那位姑娘，你會怎么說？（師生合作完成交際活動）

　　5、可姑娘什么也來不及說，人們都走遠了，消失在雨簾中了，為什么姑娘會來不及說，為什么人們不等姑娘說聲謝謝再走呢？引導學生再一次研究課文明確以下幾點：A時間晚了；B天下著雨；C人們著回家；D大家都認為這是應該的，不值得謝。

　　四、學習結尾研究含義

　　1、人們走了，只留下（打出課件）

　　那一筐蘋果，經過這小小的旅行，又回到車上，閃著亮晶晶的光芒。

　　2、反復朗讀。

　　3、根據自己的理解，完成下列練習（出示課件）：

　　那蘋果閃著亮晶晶的光芒，不僅僅是因為_____________，更是因為_____________。

　　五、課堂小結：這節課同學們通過自己的研究讀懂了課文，非常了不起，希望繼續努力。