教學目的

　　1．學習課文第一、二段，通過朗讀、默讀，引導學生感受小珊迪飽受饑寒的悲慘處境和誠實、善良的美好品質。

　　2．復習鞏固重點詞語，借助重點句進行句子訓練：

　　3．指導有感情朗讀，提高學生朗讀水平。

　　教學重、難點

　　引導學生理解小珊迪的悲慘遭遇，感受他的誠實、善良的美好品質。

　　教具準備

　　小黑板、教學掛圖、幻燈片、投影儀。

　　教學過程

　　一、檢查字詞，導入新課。

　　1．師：上節課，我們學習了本課生字新詞，初步了解了課文內容。這節課，老師先檢查字詞，大家再讀讀記記課后第四題的詞語。

　　2．師主持檢測；

　　①聽寫：請示糾纏 乞求 斷定 目不轉睛 飽受饑寒

　　②讓學生說出“饑”、“寒”各是什么意思，再說出“飽受饑寒”的意思。

　　3．師：“飽受饑寒”在文中哪句話出現?用橫線劃出來，輕聲讀幾遍。(生劃句、讀句)

　　二、研讀句子，輻射全文。

　　小黑板出示；飽受饑寒的小珊迪那美好的晶質將永遠打動，人們的心。

　　1．請全班齊讀，并思考這句話含有哪三個意思?

　　2．組織討論，引導學生理解這句話含有的三個意思，師用紅筆劃出：飽受饑寒、美好品質、打動人們的心。

　　3．師：上節課，我們把課文分成三段，說說哪一段重點寫小珊迪飽受饑寒，哪一段重點寫小珊迪的美好晶質，哪一段寫小珊迪的美好品質打動人們的心，指名回答。

　　4．師：這節課，我們一起來學習一、二段，探討兩個問題：①課文是怎樣具體描寫小珊迪飽受饑寒的?②小珊迪的哪些美好晶質打動人們的心?

　　三、學習第一段，體會小珊迪飽受饑寒。

　　1．師：請同學們默讀第一段，讀后用括號把描寫小珊迪外貌的句子標出來。

　　2．學生自由讀括號里的句子并思考：作者從哪些方面描寫小珊迪的外貌?你讀后心里有什么感受?引導學生討論，概括出：單衣、瘦臉、赤腳和“小珊迪冷極了，真可憐”。注意指導學生感情朗讀，如重音等技巧。

　　3．師：這么一個可憐的孩子站在旅館門前要“我”買他的火柴，他是怎么說的?請把他說的話找出來人輕聲讀一讀。

　　4．幻燈出示小珊迪請求人家買火柴的話，師范讀，然后提問；你覺得小珊迪四次請求先生買火柴，說話的口氣有什么變化?為什么會有這種變化?

　　5．指導學生用一次比一次迫切的語氣讀小珊迪與先生的四次對話，體會小珊迪“餓極了”的悲慘處境。邊讀邊評議再讀。

　　6．練習分角色朗讀。

　　7．師：小珊迪去換零錢，等了很久也不見他回來，作者心里會怎么想呢?請全班齊讀第十自然段。

　　8．比較句子：

　　①我想可能上當了，(后來)我又斷定他不是那種人。

　　②我想可能上當了，但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又斷定他不是那種人。

　　通過比較，引導學生體會課文用第二句，寫出了作者是依據什么斷定小珊迪不是那種人，寫得很具體。

　　四、學習第二段，感受小珊迪的美好品質。

　　1．生默讀第二段，思考：小珊迪換好零錢往回跑，發生了什么事?

　　2．師：作者是從珊迪弟弟的嘴里知道這件事的，現在讓我們一起來讀讀小利比說的那段話。師先范讀，然后學生討論；小利比告訴作者的是一個不幸的消息，該怎么讀?再訓練學生朗讀。

　　3．師：小利比到旅館找“我”，只是為了告訴“我”這個不幸的消息嗎?他來干什么?誰叫他來?引導學生討論，初步感受小珊迪誠實的品質。

　　4．師：是呀，小珊迪太誠實了，作者很受感動，就跟著小利比一塊兒去看望小珊迪。(出示教學插圖)這幅圖描繪了作者看望小珊迪的情景，請同學們仔細觀察這幅圖，然后用自己的話說說你從圖上看到了什么。指名看圖說話。

　　5．師：課文是怎樣描寫當時的情景呢?師指名讀相應的文章段落。

　　6．師：同學們覺得剛才讀的這個片斷，哪些詞句最讓人感動?(小珊迪臨死前的話)．

　　7．指導學生反復朗讀小珊迪臨死前對作者說的話，體會小琚迪掛念弟弟沒人照顧的難過心情，從而進一步感受小珊迪善良的晶質。

　　8．師：小珊迪不但誠實，還這么善良，這使作者更感動了，他握住珊迪的手，答應永遠照顧小利比。珊迪聽了，臉上流露出怎樣的表情呢?(全班齊讀相應的句子)

　　9．比較句子：

　　①珊迪聽了，看著我。

　　②珊迪聽了，目不轉睛地看著我。

　　引導學生通過朗讀比較，體會第二個句子不僅描寫了小珊迪的表情，更重要的是寫出了小珊迪對先生寄予無限的希望，心中對先生充滿信任和感激，這更表現出了他的善良品質。

　　五、總結談話，回應目標。

　　1．師：這節課，同學們探討了兩個問題；一是課文怎樣具體描寫小珊迪飽受饑寒?二是他的哪些美好品質打動人們的心?通過學習，大家明白了嗎?學生說一說，老師再總結。

　　2．課堂填空練習。

　　①我們從小珊迪的________和他____________感受到小珊迪飽受饑寒。

　　②小珊迪受了重傷，自己不能去還零錢，還______，臨死前他想的不是自己，而是_______，他真是個__________、________的孩子。

　　3．師：小珊迪的悲慘遭遇令人同情，是什么原因導致小珊迪的遭遇如此悲慘呢?下節課，我們再一起來探討。

　　[教案述評]

　　李思蓉老師是福建省小學優秀青年教師，以上《小珊迪》第二課時教案是她1996年參加省優秀青年教師評選時的教案。本課時的教學設計主要有以下三個特點；

　　一、有明確的教學目標。教者從重點詞句入手導入新課，上課伊始就明確告訴學生這節課所要探討的問題，然后圍繞教學目標和按照前課時已分好的段落順序組織教學，授課結束時又回應了教學目標，教學思路清晰，過渡自然。

　　二、充分發揮朗讀在情感型課文教學中的重要作用，通過齊讀、個別讀、范讀、默讀、自由讀等多種形式，引導學生理解課文內容，感受小珊迪飽受饑寒的悲慘處境和誠實、善良的美好品質，同時又培養了學生的朗讀能力。

　　三、緊扣課文重點、難點，精心設計問題和語盲文字的訓練點。在教學中，讓學生帶著問題朗讀、思考、圈圈劃劃、議論、比較，在理解課文內容的基礎上，進行填空練習等等，對學生加強了語文學習方法的指導和語盲文字基本功的訓練，提高了學生的學習能力。