教學目標

??1?體會孫臏的足智多謀，明確孫臏取勝的直接原因。

??2?通過課文的學習，培養學生認真觀察事物、具體分析問題的態度和科學的思維方法。

??教學重點、難點

??分析孫臏的思維過程，學習科學的思維方法。

??教學過程

??一、嘗試發現

??1?導入新課，明確目標

??①導入新課，明確目標

??②明確學習目標：(出示投影)

??學習這篇課文我們要理解課文的主要內容，學習孫臏認真觀察、分析事物的態度和科學的思維方法。

??2?自學發現問題

??①學生獨立自學，獨立發現問題。

??②學生質疑：通過自學，你知道了什么?還有什么不明白的問題?引導學生圍繞學習目標，從不同角度充分質疑。

??3?自學探究問題

??①出示自學提綱，(出示投影)

??A.第一次賽馬是怎樣進行的?

??田忌為什么輸了?

??B.第二次賽馬是怎樣進行的?

??田忌為什么贏了?

??C.想一想孫臏是怎樣想出這個比賽方法，使田忌取勝的?

??②圍繞自學提綱，引導學生自學。

??學生朗讀中，利用工具書、資料自學課文。可采用小組互助學習的形式，教師充當顧問。

??二、引導探究

??1?發言比較

??①師生交流，檢查自學情況，梳理課文內容。

??②解決課文的重點、難點問題

??指生讀課文第二段，思考1：孫臏通過仔細觀察發現了什么問題?

??生發言：齊威王每個等級的馬都比田忌的馬強。

??齊威王的馬比田忌的馬快不了多少。

??引導學生分析以上兩句話：

??指生讀課文第三自然段，思考2：孫臏怎樣解決了這個問題，使田忌取勝?

??生發言：還是原來的馬，只要調換一下出場的順序，就可以轉敗為勝。

??思考3：賽馬的方案共有多少種，為什么說孫臏的方案是最好的?(引導學生分析孫臏的思維過程)

??引導學生設計賽馬方案。

??③小結：還是原來的馬，只是調換一下出場順序，就可以轉敗為勝，孫臏的確足智多謀。

??2?引導探究

??①指生讀第一段

??聯系上下文說一說“掃興”“垂頭喪氣”是什么意思?

??②指生讀第二段

??課文怎樣描寫田忌、孫臏、齊威王的心理?

??指導分角色朗讀。在朗讀過程中，理解體會：挖苦、譏諷、胸有成竹等詞的意思。

??③指生讀第三段

??第二場齊威王有哪些表現?(有點心慌了，目瞪口呆)

??為什么第一場不先寫齊威王的表現?

??他會有什么表現呢?

??④指生讀第四段

??為什么調換一下出場順序，就可以轉敗為勝?

??⑤指導書寫，識記字形。

??3?整理小結

??孫臏是怎樣想出這樣高明的對策的?(認真觀察、結合分析)

??三、訓練驗證(出示投影)

??1?綜合訓練

??①看拼音寫詞語

??yíhuòwākǔjīfěng

??()()()

??suǒxìnɡdiàohuàn

??()()

??②補充詞語

??()頭()氣胸有()竹()()洋洋目()口()

??③按課文內容填空

??《田忌賽馬》這篇課文共寫了()次賽馬，第一次田忌()了，第二次田忌()了。他能夠轉敗為勝的原因是()。

??2?能力測驗(選做題，出示投影)

??“只要調整一下出場順序，就能取得比賽的勝利。”如果你是謙虛的齊威王，當你發現第一場田忌用下等馬對自己的上等馬時，你會怎樣調整，為什么?

??3?小結，布置課外作業

??學習了這篇課文，你受到了什么啟發?(寫一篇讀后感)

??附板書設計：(略)

??【評析】

??《田忌賽馬》這節課，以課堂“創新”為主導，以培養學生獨立探求的精神，解決問題的能力為中心，著眼于學生科學思維能力的培養，進行了有益的、大膽的嘗試，主要表現在以下幾點：

??1?能力訓練化

??這節課重視了學生能力的訓練，特別是科學思維能力的訓練。本課教學中深入剖析了孫臏的思維過程，學習了孫臏解決問題的方法，重視了思維過程的訓練。練習題的設計，要求學生從多角度、多方面創造性地解決問題，培養了學生思維的發散性，加強了自學能力的培養，從“自學發現”到“發言比較”三個小環節都是學生獨立自學的過程。

??2?目標問題化

??這節課緊緊圍繞著大目標，設計了眾多的小目標，而每個小目標都是以小問題的形式展現，環環相扣，逐層深入。按照“發現問題—提出問題—解決問題—驗證問題”的科學思路，引導學生積極探究。

??3?高效省時化

??這篇課文一般授課時是二課時，而這節課僅用一課時就走了一個“來回”趟，授完全部內容。從“導入”到“發言比較”是“來”趟，單刀直入，抓住幾個重點問題，從內容到中心，讓學生明白了孫臏取勝的原因；從“引導探究”到“訓練驗證”，是“回”趟，從中心到內容，分析詞句，體會人物的內心活動，綜合訓練，能力測驗，結束全文。