要求學(xué)生介紹自己的老師是學(xué)生習(xí)作中常見的題目，在指導(dǎo)中要防止學(xué)生寫空話和套話，要指導(dǎo)學(xué)生把自己的老師寫活，突出個體的特點，做到血肉豐滿。學(xué)生習(xí)作可按以下步驟進行指導(dǎo)。

??一、創(chuàng)設(shè)情境，表達“我的老師”

??小學(xué)語文課程標準對低、中、高年級學(xué)生習(xí)作的要求都建立在學(xué)生“有興趣”“樂于”“愿意”“有意識”的基礎(chǔ)上，同時我們認為言語交際是有目的、原因和對象的。表達什么——內(nèi)容；向誰表達——對象；為什么表達——目的或原因。這樣學(xué)生在習(xí)作中才能發(fā)揮自己的自主性、能動性和創(chuàng)造性。所以我們在寫作之前要創(chuàng)造一個“目的、對象”的氛圍，激發(fā)學(xué)生積極主動地表達。

??教師導(dǎo)言：同學(xué)們，從你上幼兒園到現(xiàn)在，先后有多少位老師教過你們，請你回憶一下教過你的老師，我們打算開一次以“我的老師”為主題的班會，請大家認真地準備。屆時在班會上把自己熱愛、熟悉、具有鮮明特點的老師介紹給大家。

??二、回憶師情，尋找“我的老師”

??學(xué)生在習(xí)作中只有明確了表達“目的、對象”，才能有習(xí)作的動力，才能在習(xí)作中有責(zé)任感，才能自主地進行寫作，才能激發(fā)學(xué)生積極探究的熱情。抓住這個契機，我們設(shè)計了“回憶師情，尋找‘我的老師’”，讓學(xué)生在教過自己的眾多老師中選出自己印象最深的老師，介紹給同學(xué)們。在這個過程中，同時培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息和處理信息的能力。

??1?引導(dǎo)學(xué)生回憶老師。

??2?聽歌頌教師的歌曲，朗誦歌頌教師的詩歌。

??3?同學(xué)們找到最理想的“老師”后，同組互相說一說“老師”的基本情況及主要事跡。

??4?寫出習(xí)作提綱。

??三、指導(dǎo)寫法，再現(xiàn)“我的老師”

??學(xué)生在教師的引導(dǎo)下找到了“我的老師”后，就應(yīng)該著手習(xí)作，讓“我的老師”再現(xiàn)在全班的同學(xué)面前，使同學(xué)們能認識你的老師，了解你的老師。要做到這一點，教師需指導(dǎo)學(xué)生的寫作方法。

??1?引言：每位同學(xué)都找到了“我的老師”，請大家認真構(gòu)思，想好習(xí)作的內(nèi)容和語言。

??2?閱讀例文學(xué)習(xí)如何刻畫人物特點，突出人物的形象。

??例文：

??我的老師

??我們的語文老師大約四十來歲，頭發(fā)已經(jīng)稀疏了。他的前額布滿了淺淺的皺紋，瘦削的臉上戴著一副度數(shù)很深的眼鏡，顯得很有學(xué)問。剛看到他的人，總會以為他是一個“老夫子”，教學(xué)死板、無味。可是只要聽聽他的課，保你一定會樂而忘返。

??“叮呤呤……”上課鈴響了，同學(xué)們都坐好了，只有劉鋒同學(xué)還拿著一個瓶子玩，教師看見了，立刻板起了臉，說：“上課了還玩，沒收！”說完，他拿起瓶子走上了講臺。同學(xué)們頓時嚇住了，老師從來也沒發(fā)過這么大的脾氣呀！誰知，他眼睛環(huán)視了一下四周，然后舉起瓶子說：“下面根據(jù)我手中的瓶子，進行一句話表達。”話音剛落，同學(xué)們長長地松了一口氣，緊張地心情一下子松馳了，大家都笑了起來，老師也甜甜地笑了，笑聲出教室，飛向天空……

??他就是這樣一個提倡活潑教學(xué)的人，難怪“聽他一節(jié)課，勝讀十年書”成了同學(xué)們的口頭禪了呢。

??(1)仔細讀例文，想一想作者圍繞“我的老師”寫了一件什么事？

??(2)分組討論交流，通過閱讀例文，你學(xué)到了什么？

??(3)教師小結(jié)：

??A.選擇的材料要有特點。從“沒收瓶子”到巧妙引入教學(xué)“一句話表達”，說明了教師的教學(xué)藝術(shù)別具一格，獨具匠心。B?結(jié)構(gòu)新穎，例文開始先介紹我的老師外貌，讓人感到我的老師老氣橫秋，一副老夫子像，但接下來的教學(xué)行為卻與之大相徑庭，使人頓感“我的老師”可敬可愛。

??(4)動筆習(xí)作。

??四、交流評議，共享“我的老師”

??1?個人自評自改。

??2?小組交流互評互議。

??3?全班交流：在小組交流互評互議時，教師要認真巡視個別情況，及時發(fā)現(xiàn)典型習(xí)作，準備在全班交流。也可以讓各組推薦一名較好習(xí)作參與交流。全班同學(xué)互相點評。

??4?學(xué)生再次修改習(xí)作。