設計觀念：

　　1． 力求三維目標的整體融合；

　　2． 語文工具性和人文性統(tǒng)一；

　　3． 教學主干清晰，支脈豐實；

　　4． 扎實、樸實、創(chuàng)新相結合；

　　5． 重視教學即時生成和互動；

　　6． 自主合作探究的學習方式；

　　7． 教師“平等中首席”體現；

　　8． 感悟積累運用；聽說讀寫；教學內容等幾線同時穿插進行；

　　9． 尊重學生對文本的多元感受；尊重學生對文本的獨特體驗；

　　10. 問題任務驅動，從問題走入走出，發(fā)現分析解決問題能力；

　　教學預設目標：

　　1．聯系上下文深入理解“左顧右盼、津津有味”等成語意思；

　　2．精讀課文，有感情地朗讀課文，理解猴子的“野性”和“人性”；

　　3．感受邊防戰(zhàn)士精心喂養(yǎng)、護理受傷小猴子的感情，認識人類應該和野生動物和睦相處。

　　教學預設過程：

　　一． 復習導入：

　　1． 讀成語：不翼而飛一躍而起眼疾手快左顧右盼一擁而上津津有味

　　（指名→注意糾音“一、不的變調”→如果我們在寫“翼”是要注意什么？）

　　二． 精讀課文：

　　1． 讀課題，“怪課”是指什么？假如我在課題的前面加一個（　　），請同學們想想，這是一群怎樣的密林怪客呢？（稍停）

　　2． 請同學們帶著這個問題仔細的讀讀課文，看看課文中的哪些語句能證明你的觀點。

　　3． 生自由讀課文。

　　4． 小組合作交流：我們交流有兩個目的，如果你有觀點了，經過交流后你會有更多的觀點；如果你還沒有觀點，那你經過交流后或許能從同伴那里得到啟發(fā)。

　　三． 交流反饋：

　　1． 過渡；現在有觀點的請舉手？現在我們一起來交流一下。

　　2． 全班交流：

　　板塊一：（機靈敏捷）的密林怪客

　　（1）你是從哪里看出來的？

　　出示幻燈：領頭的是只老公猴。它睜著兩只火眼，左顧右盼，看看沒有什么動靜，便先跳上竹架，其他的猴子跟著一擁而上。咣當一聲，鍋蓋被掀開了，猴子抓著，搶著，吃得津津有味。

　　（2）其他同學也這樣認為嗎？不要急于表達，你不妨再仔細讀讀。

　　（3）都讀懂了嗎？什么叫“左顧右盼”？你能做動作表示嗎？什么叫“津津有味”？在什么情況下你會有“津津有味”的感覺？

　　（要求說出各個方面）

　　（4）陸老師也能說說嗎？剛才同學們說得津津有味，那現在你能津津有味地讀讀這段話嗎？

　　生自由讀→指名讀→請學生評價→全班讀

　　（5）從這段話能看出密林怪客的機靈敏捷，那其他地方也能看出這點嗎？說說為什么？

　　戰(zhàn)士們一躍而起，猛虎似的向竹架圍去。可是，還沒有等人接近，那機靈的猴子飛一般地逃向竹林深處。

　　板塊二：（知恩圖報）的密林怪客

　　（1） 你是從哪里看出來的？出示幻燈：

　　它們高高興興地在三連駐地周圍跳著、嚷著，原來是來向戰(zhàn)士們表示感謝哩！這群密林怪客要感謝戰(zhàn)士們？戰(zhàn)士們當時是怎樣護理喂養(yǎng)受傷的小猴子的？請同學們仔細讀讀課文第7自然段，劃出有關句子。

　　反饋：戰(zhàn)士們可憐這只小猴，拿糖塊、蘋果給它吃。連里的衛(wèi)生員知道后，背著藥箱趕來了，為它上藥、包扎。這句話你能讀正確流利嗎？

　　（4） 假如老師在這句話中加幾個括號，請你想象當時戰(zhàn)士們護理小猴子得到情景，想想可以填什么？戰(zhàn)士們可憐這只小猴，（　　）拿糖塊、蘋果給它吃。連里的衛(wèi)生員知道后，（　　）背著藥箱趕來了，（　　）為它上藥、包扎。

　　（5） 反饋。

　　（6） 小結：原來野性難馴的小猴子受到了戰(zhàn)士們這樣的精心呵護，難怪有靈性的它們要來感激戰(zhàn)士們了。現在你覺得讀這句話應該用什么語氣？

　　（7） 生自由朗讀→指名讀、教師反饋評價（朗讀的技巧）→全班朗讀。

　　板塊三：（……）的密林怪客

　　（1） 除了這兩個觀點，還有其他不同的觀點嗎？生講，師點撥，生把觀點中的關鍵詞寫在黑板上。

　　老師觀點：這是一群“能與人和諧相處的密林怪客”。

　　（2） 教師總結：學習語文就這樣，你從不同的角度欣賞就會有不同的結果，也就有不同的答案。

　　→我建議請你們?yōu)樽约撼晒Φ膶W習鼓掌。

　　（3） 同學們的這些觀點在黑板上都寫對了嗎？全班讀，發(fā)現錯誤馬上指出糾正。

　　四． 質疑問難：

　　1． 課文我們就學到這里，你還有其他問題嗎？→生講、教師點撥。

　　2． 你們學了課文后還有其他問題，這樣的學習很好，希望你們做進一步地研究。

　　五． 鞏固練習：

　　1． 出示作業(yè)（見下），教師講解：請你根據自己的學習能力選擇你最喜歡做的星級題目；一星級的你可以根據自己的學情自由確定寫的遍數。

　　2． 生練習。全班反饋。

　　六． 板書設計：

　　密林怪客

　　機靈敏捷的　不翼而飛　一躍而起　眼疾手快

　　知恩圖報的　左顧右盼　一擁而上　津津有味

　　…………

　　練習設計：

　　密林怪客

　　學校___________　 班級___________　姓名___________

　　★ 抄寫詞語：不翼而飛左顧右盼眼疾手快

　　★★造句：用“津津有味”的不同含義寫句子。

　　A有味道：_____________________________________________

　　B有趣味：_____________________________________________

　　★★★想一想，通過這節(jié)課的學習，你還想研究什么問題，請把問題寫下來。