教學目標

　　1．通過理解課文內容，學習小紅軍一心為別人著想，把困難和危險留給自己的高尚品質。

　　2．培養抓住課文主要內容的能力。

　　3．掌握本課生字新詞，會用“浮現”、“滿不在乎”造句。

　　4．有感情地朗讀課文。

　　教學重點、難點

　　1．通過理解詞句，了解小紅軍和陳賡是怎樣做的，他們為什么這樣做。

　　2．抓住課文的主要內容。

　　教學時間　三課時

　　教學設計

　　第一課時

　　一、教學目標

　　（一）按“預習”要求初讀課文，了解課文內容。并通過查工具書，聯系上下文，理解新出現的字詞。

　　（二）按自然段概括段意（對話形式的自然段適當歸并），再劃分結構段，概括段意，歸納課文主要內容。

　　二、教學重點、難點

　　概括自然段段意（對話形式自然段適當歸并），劃分結構段，再歸納課文的主要內容。

　　三、教學過程

　　（一）板書課題，認識“倔強”一詞的讀音和意思。簡介二萬五千里長征（參見“資料”）。布置預習，按“預習”要求初讀課文。想一想，課文記述的這件事是在什么情況下發生的，從哪些地方可以看出小紅軍十分倔強，畫出描寫小紅軍外貌的句子。

　　1．朗讀課文，正音正字：

　　“忍饑挨餓”的“挨（2i）”，不要讀成“挨家挨戶”的“挨（1i）”的音。

　　“薄嘴唇”的“薄（b2o）”不要讀成“薄弱”的“薄（b$）”的音，前者多用于口頭，后者多用于書面。

　　“牛膝骨”的“膝（x9）”不要讀成“漆（q9）”的音。

　　2．默讀或自由輕聲讀課文，按自然段一邊讀一邊畫出自然段中概括性的詞語和句子，然后歸納自然段的段意（提行排列的第5～8和9～10對話形式的自然段，可并成兩個小段歸納）。

　　第1自然段；陳賡同志談起一件往事。

　　第2自然段：在草地上行軍時，有個小紅軍跟陳賡同志一樣掉隊了。

　　第3自然段：陳賡同志讓小紅軍騎馬。

　　第4自然段：小紅軍說他體力強，不要騎。

　　第5、6自然段：陳賡命令小紅軍騎一段路，小紅軍倔強地要跟馬賽跑。

　　第7、8自然段：陳賡同志說一塊兒走，小紅軍說要等同伴，沒同意。

　　第9、10自然段：陳賡同志給小紅軍青稞面，他說還多呢，陳賡同志只好走了。

　　第11自然段：陳賡同志平靜不下來。

　　第12自然段：陳賡同志調轉馬頭返回來時，小鬼倒在地上。

　　第13自然段：小鬼停止了呼吸，陳賡同志深深自責，十分悲痛。

　　3．引導劃分段落，歸納課文主要內容：

　　想一想，議一議，再解答。

　　①讀了課文，看看課題，課文主要寫誰？還寫了誰？

　　（主要寫小紅軍，還寫了陳賡同志）

　　小紅軍是怎樣一個孩子？

　　（倔強的孩子）

　　“倔強”是什么意思？查查工具書。

　　（性情剛強不屈）

　　②哪些自然段寫了小紅軍倔強的事實，哪些自然段寫了陳賡同志發現小紅軍犧牲和他的自責、悲痛？（不解答，供分段考慮）

　　③開頭的自然段交代了故事是陳賡同志“深情”地談起的“一件事”。“深情”是什么意思？

　　（感情深厚）

　　“往事”是指什么時候的事？

　　（二萬五千里長征時）

　　發生在什么地點？

　　（荒蕪人煙的草地）

　　④根據以上問題的解答和提示，用自然段歸并的方法討論劃分段落，概括段意：

　　第一段（第1自然段）：陳賡同志談過一件往事。

　　第二段（第2～10自然段）：長征過草地時，陳賡同志遇到一個掉隊的小紅軍，想幫他一塊兒走。小紅軍說服了陳賡同志騎上馬先走。

　　第三段（第10～15自然段）：陳賡同志不放心，回頭找小紅軍，他已經犧牲了。陳賡同志深深地自責。

　　⑤把各段段意連起來歸納課文主要內容。先自己歸納，再小組（或同桌）議論，最后課堂解答，訂正：

　　長征過草地時，陳賡同志遇到一個掉隊的小紅軍，他要幫助小紅軍一起走，卻被小紅軍說服了。陳賡同志走后，小紅軍犧牲了，他深深責怪自己。

　　⑥讓學生比較：三個段落的段意連接起來，就是課文的主要內容嗎？是的，但不是一字不變、一字不減地照抄原句。要去掉重復的詞語，該合并的合并，該更換的更換，達到簡潔扼要的目的。

　　4．再學習一種記事文概括主要內容的方法：

　　讓學生從課文中找出事情發生的時間、地點、人物和做了什么四個要素，再歸納組織：

　　時間：長征中

　　地點：草地

　　人物：陳賡和小紅軍

　　做了什么：陳賡要幫助掉隊的小紅軍，卻被小紅軍說服了。陳賡離開后，小紅軍犧牲了，他深深地責怪自己。

　　5．小結：用歸納法和抓四要素法歸納課文主要內容，再通讀一遍課文。

　　第二課時

　　一、教學目標

　　（一）通過進一步閱讀課文，深入了解小紅軍是怎樣倔強地一步步說服陳賡同志騎馬先走的。

　　（二）學習小紅軍一心為別人著想，把困難和危險留給自己的高尚品質。

　　（三）通過查工具書或聯系上下文理解“倔強”、“疲憊”、“浮現”、“荒無人煙”、“滿不在乎”、“無可奈何”等詞語。

　　二、教學重點、難點

　　（一）深入了解小紅軍是怎樣一步步倔強地說服陳賡同志騎馬先走的。

　　（二）聯系上下文理解“思考·練習”第3題的三個句子中括號里的問題。

　　三、教學過程

　　（一）通讀課文，提出問題供邊讀邊想：

　　1．故事是從第二段寫起的，那么，第一段也就是第一自然段的內容起了什么作用？

　　2．課文第二段是表現小紅軍倔強的，哪些地方看出這種倔強？

　　3．小紅軍倔強的表現跟陳賡同志有什么聯系？從小紅軍犧牲前后的事實，反映陳賡同志是怎樣看待小紅軍的？

　　（二）一邊閱讀課文，一邊根據提問展開討論：

　　1．讀第一段，看看這一段在課文中起什么作用？沒有這一段行不行？

　　（第一段交待了故事的來歷。沒有這一段，第二段提到陳賡同志時，會給人一種突然的感覺。第一段還表露了陳賡同志對小紅軍“深情”懷念的感情。它是故事的“引子”，不能沒有它。）

　　2．輕聲讀或默讀第二段，從有關詞語和句子中進一步領會以下幾個問題：

　　①這一段是寫陳賡同志遇到一個跟他一樣掉隊的小紅軍，想幫助他，卻被小紅軍倔強地說服了，只好自己走了。為什么陳賡同志和小紅軍都掉隊了呢？

　　（因為他們“十分疲憊”了。）

　　②“疲憊”是什么意思？先查查工具書，再從課文里找一找造成疲憊的原因。

　　（“疲憊”是非常疲乏的意思。造成疲憊的原因，課文中有：“長時間在荒無人煙的草地上行軍，常常忍饑挨餓”，陳賡同志“牽著那匹同樣疲憊的瘦馬……”

　　③看來，行軍途中造成疲憊的主要原因是什么？

　　（常常忍饑挨餓，連馬都沒什么可吃的，成了“疲憊的瘦馬”，何況是人呢。）

　　3．第二段的第2自然段寫了小紅軍的外貌。讀一讀，看看小紅軍的外貌有什么特點？從這些外貌特點看出什么？

　　（“黃黃的小臉”的“黃黃”，“兩只腳穿著破草鞋”的“破草鞋”，“凍得又青又紅”的“又青又紅”，從這些特點看出小紅軍長時間在荒無人煙的草地上行軍，常常忍饑挨餓，已經非常虛弱、疲乏了。）

　　4．陳賡同志見到掉了隊的小紅軍年齡這么小，這么疲憊，一心想幫助他。那么，陳賡想怎樣幫助他？小紅軍“倔強”地沒有接受幫助，從哪些表現看出這種“倔強”呢？

　　默讀課文，把陳賡同志想幫助小紅軍的舉動概括地說出來；把表現小紅軍“倔強”地拒絕幫助的詞語和句子畫出來，想一想他這樣做表明什么，然后解答。

　　（陳賡同志讓小紅軍騎會兒馬，并且命令他騎，還要跟他“一塊兒走”，給他青稞面，結果都被小紅軍找理由拒絕了。）

　　小紅軍“倔強”地拒絕幫助的詞語和句子，以及他這樣做是為了表明什么，議論、解答后，通過下列表格歸納、小結（順便解答“思考·練習”第3題第（1）問。）

　　5．最后，“陳賡同志終于被這個小鬼說服了，只好趴上馬背，朝前走去。”這句話里的“終于”和“只好”是什么意思？查查工具書。如果把“終于”和“只好”去掉，意思有什么不一樣？讀一讀，比較一下。

　　（“終于”是表示經過種種變化或等待之后出現的情況。“只好”是不得不這樣的意思。用了“終于”，表明小鬼說服陳賡同志是費了周折的；用了“只好”，表明陳賡同志不管怎樣想幫助小鬼，小鬼也有理由拒絕，沒辦法，不得不離開他。這兩個詞，看起來平平常常，這里用了它們，把陳賡同志一心想幫助小鬼，而小鬼又想方設法拒絕幫助的感情充分表達出來。）

　　6．閱讀了這一段，進一步理解陳賡同志和小紅軍一個想幫，一個不接受的感情。下面分角色朗讀這一段，把感情讀出來。

　　（三）閱讀第三段，提問思考，再解答：

　　1．陳賡同志騎在馬上朝前走去，“心情老平靜不下來”。“心情老平靜不下來”換個說法是什么？

　　（老放心不下。）

　　為什么放心不下呢？

　　（以為一個只有十一二歲的孩子，在荒蕪人煙的草地上單獨行動，怎么能不出意外呢？）

　　2．這時，他想起一連串跟他打過交道的窮孩子，有上海的，有廣州的，還有香港的，一個個浮現在他眼前。“浮現”是什么意思？為什么不用“出現”？