教學(xué)目標(biāo)

　　1．學(xué)會本課14個生字，理解“深淵”、“望而生畏”、“頭昏目眩”、“毅然”等詞語意思。

　　2．精讀重點(diǎn)句段，從列寧選的路的“險(xiǎn)”中去體會并學(xué)習(xí)他不讓害怕征服自己的，處鍛煉自己意志的品質(zhì)。

　　3．學(xué)會自讀自悟的讀書方法，在重點(diǎn)句學(xué)習(xí)中進(jìn)行遷移。

　　4．培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1．重點(diǎn)句的學(xué)習(xí)中，體會列寧不怕困難，處處鍛煉自己意志的品質(zhì)。

　　2．培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1．理解最后一段句子的意思。

　　2．體會讀重音的詞在句子意思表達(dá)上的作用。

　　課前預(yù)習(xí)

　　1．自學(xué)本課生字、詞語，不懂的做上“_____?”。

　　2．讀通課文，初步感知課文內(nèi)容。

　　3．用“（）”標(biāo)出自認(rèn)為難以理解的句子。

　　教學(xué)過程

　　一、啟發(fā)談話，揭示課題。

　　同學(xué)們，你們知道列寧嗎？列寧是一位偉大的革命領(lǐng)袖，俄國十月革命者，列寧多次受到反動派的迫害和打擊。有一段時間，他為了躲避沙皇警察的搜捕，就隱居在一個叫普羅寧的小地方。我們今天所學(xué)的《登山》這篇課文，講的就是發(fā)生在那個時候的那個地方的一個故事。（板書：登山）

　　二、檢查預(yù)習(xí)情況。

　　昨天，老師已布置大家預(yù)習(xí)，下面先檢查：

　　1．投影出示：

　　躲避　剎那間　黎明　若是　脊背　巴果茨基

　　沙皇　矮樹叢　深淵　鍛煉　懸崖　令人目眩

　　分別從音、形、義三個角度讓學(xué)生提出難點(diǎn)，不能解決的請同學(xué)互相幫助；再不理解的在老師幫助下查字典解決。

　　2．劃分段落

　　1）默讀課文，根據(jù)課后第二題的提示，劃分段落。

　　按照“選擇上山的路——走危險(xiǎn)小路上山——還要走危險(xiǎn)小路下山”的過程給課文分段。

　　2）交流分段結(jié)果。

　　3）討論有爭議的部分歸屬問題。

　　三、根據(jù)質(zhì)疑，出示最后一小節(jié)。

　　1．質(zhì)疑：你們在預(yù)習(xí)過程中，覺得哪些句子不好理解？

　　學(xué)生提出的句子，簡單的，由他自己思考后回答，難的存疑。

　　【這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)情況，將難點(diǎn)拋出，目的是為了讓教師的指導(dǎo)能對癥下藥，教學(xué)有的放矢。】

　　2．投影出示：“我所以要走這條令人望而生畏的小路，就是因?yàn)槲液ε滤�。一個革命者不應(yīng)該讓害怕征服自己。同志，我們應(yīng)該每天、每時、每刻，處處鍛煉自己的意志。”

　　1）讓質(zhì)疑的同學(xué)說說不懂在哪里，心里有哪些疑問，其他同學(xué)補(bǔ)充。

　　2）學(xué)生提出的問題整理如下：

　　① 這條令人“望而生畏”的小路是怎樣的路？

　　② 革命者為什么不應(yīng)該讓害怕征服自己？那他們又應(yīng)該怎樣對待困難？

　　③ 列寧同志為什么說“我們應(yīng)該每天、每時、每刻，處處鍛煉自己的意志”？列寧同志又是怎樣鍛煉自己的意志的？

　　3．在學(xué)習(xí)建議下先解決第一個問題。（板書：險(xiǎn)）

　　【這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生層層質(zhì)疑，自己設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，做學(xué)習(xí)的主人。】

　　四、學(xué)習(xí)有關(guān)路“險(xiǎn)”的句子。

　　1．自讀課文，從文中找出寫路“險(xiǎn)”的詞句，用“”標(biāo)出。（自學(xué)期間，以四人為合作小組，可以互相討論，并說說原因。）

　　2．交流。指名讀有關(guān)詞句。（隨機(jī)板書：深淵）

　　投影出示：“只見他的脊背緊緊地貼著陡峭的懸崖，把頭扭向一旁，不去看深淵，沿著狹窄的小路，用碎小的步子慢慢地移動著。”

　　① 指名讀句子，其他同學(xué)聽后評論好在哪里。

　　問：你認(rèn)為哪里讀得好？為什么？有沒了有不足之處？你認(rèn)為該怎么讀？（板書：陡峭、懸崖、狹窄）

　　② 再次指名讀，從中悟出重音不一定要重讀，“貼”輕讀，“移動”讀得輕而緩慢。

　　③ 學(xué)生自由試讀，指名讀，小組比賽。

　　④ 剛才讀出路的“險(xiǎn)”，大家想想還可以用什么方法表現(xiàn)出路的險(xiǎn)，小組討論。

　　交流中有建議表演的，有建議用自己的話表述的，也有建議用簡筆畫表現(xiàn)的，等等。

　　⑤ 總結(jié)學(xué)法：

　　交流歸納：一是自讀，確定重音；二是精讀，讀出路的“險(xiǎn)”；三是用其他方法表現(xiàn)出路的“險(xiǎn)”。

　　【這一部分是寫巴果茨基登山的經(jīng)過，是本文的重點(diǎn)，難點(diǎn)。以有層次的指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在比較中，體會最能反映出路“險(xiǎn)”的詞語，并進(jìn)行重音處理。好的朗讀能將文章的重點(diǎn)意思表現(xiàn)得淋漓盡致。這樣做，不光調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，而且使學(xué)生的思維想廣度和深度方面發(fā)展。】

　　過渡：還可以從哪些地方體會到路的“險(xiǎn)”？

　　交流：嚇得險(xiǎn)些掉進(jìn)深淵……頭昏目眩了。

　　投影出示：“可是，列寧只站了幾秒鐘，就又不慌不忙，小心地，一步一步地向前移動著身子。”

　　回憶剛才的學(xué)法，運(yùn)用前兩步自學(xué)方法學(xué)習(xí)以上這段話。

　　交流板書：不慌不忙小心一步一步移動

　　指名讀句子，齊讀句子。

　　比較一下，以上兩段話有什么不同？

　　出示：

　　只見他的脊背緊緊地貼著陡峭的懸崖，把頭扭向一旁，不去看深淵，沿著狹窄的小路，用碎小的步子慢慢地移動著。

　　可是，列寧只站了幾秒鐘，就又不慌不忙，小心地，一步一步地向前移動著身子。

　　（上一處寫巴果茨基登山，下一處寫列寧登山。）

　　討論：這篇文章主要人物應(yīng)是列寧，那為什么要把巴果茨基登山的經(jīng)過寫得這么具體呢？

　　（反襯作用。因?yàn)榘凸�茨基已�?jīng)走過多次，還表現(xiàn)得如此小心翼翼，說明了這條路的險(xiǎn)，也更突出列寧同志的勇敢。）

　　【這個大環(huán)節(jié)，主問題就是一個“哪些句子反映出路的‘險(xiǎn)’”。在重點(diǎn)句的學(xué)習(xí)中進(jìn)行學(xué)法遷移，學(xué)生掌握如何自己讀懂一段話的意思，如何去朗讀好這段話，這就是“授之以漁”。】

　　六、學(xué)習(xí)寫晨景一節(jié)。

　　1．列寧和巴果茨基經(jīng)歷了危險(xiǎn)之后，登上山頂，看到的是怎樣一番情景呢？聽錄音配樂朗讀。（交流板書：風(fēng)光無限）

　　3．學(xué)生自由讀。覺得怎樣讀才美就怎樣讀。（體會列寧成功的喜悅）

　　4．指名讀，齊讀（配樂）。

　　【這一部分重在讀的訓(xùn)練，任何講解都無法取代美讀。在讀的過程中讓他們自己感受美，理解美，達(dá)到美的意境。】

　　七、小結(jié)，學(xué)寫名言。

　　1．同學(xué)們，列寧同志選擇危險(xiǎn)的小路上山，僅僅是為了欣賞山頂?shù)拿谰皢幔磕鞘菫槭裁茨兀恐匦鲁鍪咀詈笠还?jié)（板書：征服害怕，鍛煉意志）。

　　2．寫名言：列寧是偉大的導(dǎo)師，他在文中最后說的那段話已成為教育后人的至理名言，在座的小朋友，也許將來都能成為名人，今天，我們就“未來的名人”。你們能寫幾句對待困難，磨煉意志的話嗎？試著寫下來。

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　　未來的名人╳ ╳ ╳

　　【該練習(xí)旨在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，通過創(chuàng)造性地運(yùn)用語言促使對課文中心思想的升華。】

　　附板書：

　　登山

　　風(fēng)光　　　無限

　　狹窄　　　移動

　　陡峭　　　一步一步

　　深淵　　　小心

　　險(xiǎn)　　　　不慌不忙

　　征服害怕　鍛煉意志

　　教學(xué)反思

　　本課采用讓學(xué)生層層質(zhì)疑和在老師的引導(dǎo)下層層解疑的方法進(jìn)行“教”和“學(xué)”的雙邊活動，力求體現(xiàn)“讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，并盡力去解決問題”的教學(xué)思路。在內(nèi)容的處理上，從最后一節(jié)入手，最后又歸結(jié)到最后一節(jié)。這樣，使各環(huán)節(jié)間的結(jié)構(gòu)嚴(yán)密緊湊。解疑方式，通過抓重點(diǎn)句、美讀、表演、品讀等途徑感悟句子的內(nèi)蘊(yùn)。此外，板書設(shè)計(jì)既切題，又體現(xiàn)了三條主線：一是巴果茨基登山的經(jīng)過，二是列寧登山的經(jīng)過，三是文章的中心。