一、激趣導入，引入新課

　　一年有四個季節，春、夏、秋、冬。春天過去了就是夏天。讓我們一起走進夏天吧。（出示多媒體課件）在這美麗的季節里，有哪些動物朋友呀？請你們仔細觀察，小動物在做什么呢？在生活中你們見過這些小動物嗎？在什么地方見過它們？

　　學生1：蜻蜓在空中飛呢。

　　學生2：蝴蝶在跳舞。

　　學生3：蝌蚪在水里游泳。

　　學生4：……

　　學生：我在家里見過蜘蛛。我在河里見過蝌蚪。……

　　（運用多媒體課件，聯系學生已有的經驗世界，引導學生去觀察發現，將學生帶入學習的情境之中，調動了學生學習的興趣，拉近學生與課本的距離。)

　　二、讀兒歌，識生字

　　1、同學們觀察得真仔細，有一首兒歌就寫了這些小動物有趣的活動，你們愿不愿意自己先讀讀？

　　如果你在讀的過程中遇到了困難，比如，有的字你不認識了，怎么辦呢？

　　學生1：可以借助拼音讀準字音。

　　學生2：可以問老師，問同學。

　�。ㄗ儌�角度提出學習的要求，自然，有親和力。在不動聲色中，滲透對學生學習方法的指導。）

　　2、這些都是很好的學習方法�，F在請大家讀讀兒歌，借助拼音讀準字音。

　　學生自由讀書。

　�。�1）哪些同學讀完了，快快打個勝利的手勢。這些字你們認識嗎？教師出示“展、運、網”。

　　學生：展  展翅    蜻蜓半空展翅飛。（個別讀，其他同學跟著讀。）

　　教師：誰能學學小蜻蜓做個展翅飛的動作？

　�。ㄗ寣W生通過動作對“展”這個字加以理解，鞏固學生的認識。）

　　學生：運  運食糧  螞蟻地上運食糧。（個別讀，其他同學跟著讀。）

　�。ù颂帉�“運”的指導教師忽略了。 ）

　　學生：網  結網    蜘蛛房前結網忙。（個別讀，其他同學跟著讀。）

　　蜘蛛結的網叫蜘蛛網，咱們班有小畫家嗎？誰能到黑板上簡單地為我們畫張蜘蛛網？ 一名學生上臺畫。

　　教師在圖畫上寫“網”，你們發現了什么？

　　學生：網字外面的框就像是蜘蛛的網，里面的小叉子就像是小蜘蛛。

　�。ㄟ@個環節的設計非常巧妙，學生在圖和字的比較中，立即發現了“網”字象形的構字特點，增強了學生識字的興趣。）

　　教師：你還知道什么網？

　　學生紛紛說：球網 鐵絲網 電網 漁網 上網

　　（運用組詞的方式，豐富學生的語言積累，加深學生對“網”的認識。）

　�。�2）我們大家一起合作來讀讀兒歌，一人讀一行，怎么樣。聽的同學們要注意，他們的字音讀準了嗎？

　　學生一人讀一行。（評價：字音讀得真準確。）

　　這么多同學還想再讀讀，這次一人讀一句。

　　學生一人讀一句。

　　3、還有這么多的同學都想讀，這次我們這樣試一試。先讀讀兒歌，然后在兒歌中找一找這些小動物的名字，用橫線畫出來。等你同桌的小伙伴也畫完了，把你認識的小動物的名字讀給小伙伴聽，不認識的你可以問問他。

　　學生讀書并畫出小動物的名字。不認識的同學之間互相學習。

　　（1）檢查：你都畫出了哪個詞？

　　學生：我畫出了蜻蜓 蝴蝶 蜘蛛 蚯蚓 螞蟻 蝌蚪

　　（2）誰和他畫的一樣呀？聰明的孩子讓我們一起呼喚這些小動物，把它們請出來吧！學生

　　齊讀。

　�。ńY合具體的語言環境，讓學生初步認識兒歌中表示小動物名稱的詞。）

　　男生、女生比賽讀。

　�。ㄟ\用比賽的方式，極大地調動了學生的學習積極性。）

　�。�2）小動物們回家了，還能讀出他們的名字嗎？（去掉圖畫）愿意讀的一起讀。

　　學生自由朗讀。

　�。�3）拼音不見了，還認識嗎？

　　分小組讀詞語。同學之間互相幫助。

　　5、排列順序讀：在這些詞中你還有哪個詞不認識？請你的好朋友來幫助你。還有誰不認識？快問問你的同桌。誰全認識了？全認識的同學請起立，我們大聲讀一讀。

　�。ㄔ谝陨檄h節里，教師采用多種方式，不斷復現所學詞語，從看圖讀拼音識字，到讀拼音識字，再到去掉拼音識字，生字的識記體現坡度，在反復與生字的見面過程中，學生認識了生字。）

　　6、同學們的字音讀得真準，老師送給你們一份禮物。你們收到什么禮物了？（小動物的照片和名字）我們讓照片、名字手拉手，成為好朋友吧。大家一起來玩找朋友的游戲。教師示范：“嘿嘿，我的朋友在哪里？你的朋友在這里。我們的名字叫：蝴蝶”……

　　12名學生分別上臺做找朋友的游戲，其他同學一邊拍手一邊讀詞語。

　�。ㄗ寣W生在喜聞樂見的游戲中鞏固生字，增強了識字的興趣，不僅營造了融洽的學習氛圍，而且加強了對生字詞的復習鞏固。）

　　三、感悟方法，培養能力

　　1、（根據黑板上展示的小動物名字）同學們，快快睜大你的眼睛，注意觀察這些字，你發現了什么？

　　學生：都有蟲字旁。

　　2、你們還發現了什么？

　�。�1）引導發現形旁：這些字都有蟲字旁，蟲字旁與這些字有關系嗎？

　　學生1：這些字都是小動物的名字。

　　學生2：這些字都是蟲子。是昆蟲。

　　學生3：小動物中有的是昆蟲，有的不是昆蟲。

　　（評價學生：你真是個會思考的孩子。）

　�。�2）引導發現聲旁： “螞”這個字念什么？[遮住蟲] 讀什么？

　　學生：螞蟻的螞，右邊念馬，加上蟲子旁也念馬。

　　這個“馬”字在“螞蟻”的“螞”中表示什么？

　　學生：表示讀音。（評價:你真是會動腦筋的孩子。）

　　3、 小結：像這樣，在一個字當中，一部分表示字的意思，另一部分表示讀音，這樣的字

　　叫——形聲字。一起說：形聲字。在漢字中有許多形聲字，抓住這個特點可以幫助我們牢牢地記住這些字。

　�。ń處熢趯W生認識了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引導學生尋找規律。在“你發現了什么”的引導下，學生感悟到借助形聲規律識字的方法。這樣在完成識字教學的同時，培養了學生識字能力，真正把學習的主動權交給了學生。）

　　四、指導書寫

　　1、今天我們不僅認識了形聲字，我們還要一起寫寫形聲字呢。聽，小姑娘對我們說什么了。你們想對她說什么呢？（課件出示三個“螞”字）

　　請看這三個字你認為哪個字最漂亮，為什么？

　　學生：中間的字最好看，因為左邊的字兩部分分開了。右邊的字左右兩部分又太擠了。

　　范書：講解要求。在寫這個字時我們一定要注意把兩部分寫緊湊。

　　（引導學生觀察三個“螞”字，讓學生在比較中感悟。教師的示范指導放在學生的感悟之后，使教師的指導更有針對性和實效性。）

　　2、蟻：這個字念什么？伸出小手我們寫一寫。我們再看看這個字的右半部分，你們認識嗎？伸出你的小手，我們來寫寫這個字的右半部分“義” 。學生書空。

　　3、提醒寫字的要求：寫字時我們一定要保持正確的寫字姿勢。爭取把字寫正確、寫漂亮。這些要求你都做到了，就會得到小紅花。

　　4、學生書寫。描紅。仿寫 。

　　5評價：有很多同學得到了小紅花。相信你們平時多練習，一定會寫得更漂亮。

　　五、拓展延伸，仿寫兒歌

　　1、今天我們和這么多小動物交了朋友，你最喜歡哪種小動物呀？請你讀一讀你最喜歡的這種小動物的活動，可以邊讀邊加上動作演一演。練好之后，讀給同桌聽。

　　同學自己練習讀書，再讀給同桌聽。

　　齊讀。指名讀。

　�。ń處熡幸庾R地培養學生自主選擇朗讀的內容，不以老師的指派來代替學生的閱讀。邊讀邊加上動作，一方面激發學生的想象力和創造力，另一方面讓學生的學習得到一定程度的調節。）

　　2、哪些同學愿意為大家讀一讀呀？

　　分別請了六位同學朗讀兒歌，其他學生評議。

　　3、除了今天我們認識的小動物，你還對哪些動物有了解呀？你們能不能學著兒歌中的句子，說說這種動物的活動？比如，什么在什么地方做什么？

　　學生1：白兔地上蹦蹦跳。

　　學生2：小貓房前喵喵叫。

　　學生3：小狗屋里汪汪叫。

　　學生4：大象河邊在洗澡。

　　……

　　教師把學生的即興創作在電腦上打出來，投影在屏幕上。

　　（在完成識字教學基本任務后，教師設計了仿照兒歌句式讓孩子練說的環節，這種安排是比較好的。它打開了孩子思維的空間，培養了學生的語言表達能力。不過，是否還可再做一些調整？比如，讓學生先想一想，然后再說一說。甚至鼓勵學生自己寫一寫，寫完后，進行展示交流，讓每一個孩子都動起來，都有成就感。

　　五、教師小結

　　課下，可以把自己創作的句子在兒歌后面寫下來，這首兒歌的內容就更豐富了。還可以把寫的兒歌給老師看看,課下我們還可以觀察這些小動物，或者搜集一些你喜歡的小動物的材料，來豐富我們的知識。

　　評價：

　　這是一堂比較成功的識字課。在教學中，教師把握住了低年級識字教學的主要任務——識字、寫字，把課文讀通、讀順、讀熟。并通過多種有效的方式，將這些任務落在實處。其中，最突出的有三點。

　　1、識字教學體現層次性，運用多種方式復現生字。

　　一年級學生識字的一個特點就是“認得快，忘得快。”因此，識字教學要根據兒童識字的這一特點，對生字的認記要采取多種方式，反復認記。這堂課，教師根據生字的不同特點，采取了多種識字方式，從看圖讀拼音識字，到讀拼音識字，再到去掉拼音識字，在游戲中識字，生字的識記有層次、有梯度，通過這樣反復訓練，學生對生字的認記得到了鞏固。

　　2、注重引導發現，滲透學習方法的指導。

　　識字教學不僅僅只是把教科書上規定的那幾個字教給孩子，它的最終目的是讓學生能獨立識字。老師比較準確地把握住了識字教學的這一目的，在教學中注意引導學生發現并掌握識字的方法。如，畫蜘蛛網的圖，再寫“網”這個字，然后引導學生觀察，說說“發現了什么？”。又如，在學生認識了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引導學生發現借助形聲特點識字的方法。在整個識字過程中，教師積極引導學生自己去探究發現，培養了學生的識字能力。

　　教學中，教師還注意對學生學習方法的指導。如，在讀兒歌前，問學生，如果在讀的過程中遇到不認識的字，怎么辦呢？啟發學生自己想辦法。