學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)小珊迪誠實(shí)、善良的品質(zhì)，認(rèn)識到資本主義制度的罪惡，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛社會主義的感情。

　　2．學(xué)習(xí)本課生字新詞。通過查字典，聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語。

　　3．練習(xí)按事情發(fā)展的順序，用歸并自然段的方法，給課文分段。

　　4．有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　繼續(xù)練習(xí)按事情發(fā)展的順序，用歸并自然段的方法，給課文分段。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)小珊迪的美好品質(zhì)，認(rèn)識到資本主義的罪惡。

　　教學(xué)時間　 三課時

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　第一課時

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1．指導(dǎo)預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字新詞。讓學(xué)生通過查字典，聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語。

　　2．初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　通過查字典，聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

　　四、教學(xué)過程

　　（一）談話導(dǎo)入新課。

　　同學(xué)們，你們?nèi)巳硕加行腋６�美好的童年。在家里，得到爸爸、媽媽的親切愛撫；在學(xué)校里，得到老師和同學(xué)的熱情關(guān)心。一年四季都有漂亮的衣服穿。天天生活在祖國溫暖的大家庭中。而小珊迪沒有幸福的童年，在饑餓和痛苦中掙扎，但他卻有純潔美好的心靈。小珊迪有什么樣的品質(zhì)？我們學(xué)習(xí)課文。

　　（二）指導(dǎo)預(yù)習(xí)。

　　1．認(rèn)真讀課文，利用字典學(xué)習(xí)生字，理解新詞。

　　2．默讀課文，想想課文主要講了什么內(nèi)容。

　　（三）檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。

　　1．指名讀生字詞：

　　（1）正音：

　　本課中的“纏、侍、質(zhì)”是翹舌音，要讀準(zhǔn)。

　　還有些字聲母讀起來易錯，或因字形相似易讀錯，教師應(yīng)給予提醒。如：

　　珊：sh1n不讀s1n，裸lu%不讀k8。

　　（2）課文中有的生字是多音字。教師要注意讓學(xué)生讀準(zhǔn)這些字在課文中的讀音。如：便bi4n，軋y4。講課中教師可以采用讓學(xué)生給多音字組詞的方法，作鞏固練習(xí)。

　　如：

　　2．指導(dǎo)學(xué)生分析字形結(jié)構(gòu)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生用填表法作分析字形結(jié)構(gòu)練習(xí)。

　　（1）填下表

　　（2）課堂討論識記重點(diǎn)字的方法。

　　在分析字形結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生討論識記重點(diǎn)字的方法。比如：“質(zhì)”，最后一筆是點(diǎn)，不要寫成捺。有的字可以用舊字換一部分的方法，記住字形，并注意與形近字比較，加強(qiáng)記憶和理解。如：“糾”字是舊字“叫”把“口”字旁換成“纟”旁。“侍”字，把舊字“待”的“彳”旁換成“亻”旁就是“侍”。“掏”字，舊字“淘”把“氵”換成“扌”旁。

　　還有的字是舊字加偏旁。如：“幾個”的“幾”加上“饣”就是“饑餓”的“饑”字。“軋”字是“ ”加上“車”旁，就是“軋斷”的“軋”。

　　（3）擴(kuò)詞

　　柴：柴草、柴垛、火柴、木柴。

　　糾：糾正、糾察、糾纏。

　　乞：乞食、乞討、乞憐。

　　猜：猜跡、猜測、猜想。

　　（4）組詞

　　（5）近義詞

　　乞求--請求　 誠懇——真誠

　　3．理解詞語

　　（1）讓學(xué)生從文中找出不理解的詞語質(zhì)疑。

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生通過查字典、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞語。

　　以“猜想”和“斷定”為例，分以下幾步完成。

　　①感知課文的用法。要求學(xué)生劃出課文中帶有“猜想”和“斷定”的句子，并思考“我”根據(jù)什么猜想自己可能上當(dāng)了，又根據(jù)什么斷定他不是那種人。

　　②理解詞義。讓學(xué)生明確“斷定”是根據(jù)一定的事實(shí)作出的判斷，排除其他可能性；“猜想”則是根據(jù)一定的事實(shí)作出的估計(jì)、猜測，不排除其他可能性。

　　③變換詞序。課文原句中，“猜想”和“斷定”都在后半句，要求學(xué)生把它們放在前半句。說成：“我猜想可能上當(dāng)了，因?yàn)槲业攘撕芫茫�也不見他回來�?rdquo;“我斷定他不是那種人，因?yàn)槲蚁氲剿�那誠懇的面容和使人信任的神情。”

　　④課內(nèi)遷移。出示下列句子，評議“猜想”、“斷定”用得是否正確。

　　a 天很冷，小男孩的身上只穿一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤腳又紅又腫，我斷定他一定是冷極了。

　　b 可憐的小珊迪躺在一張破床上，看到我，難受地哭了，我斷定他已經(jīng)快死了。

　　⑤補(bǔ)充句子。

　　c 老師今天沒來給我們上課，我猜想（　　　 ）。

　　d 我斷定體育課在室內(nèi)上，因?yàn)椋ā　　?）。

　　通過以上五步訓(xùn)練，以感知、理解到運(yùn)用，由易到難，絕大多數(shù)學(xué)生都參與了訓(xùn)練過程。

　　（3）出示重點(diǎn)詞語，讓學(xué)生鞏固練習(xí)。

　　乞求：請求給予。

　　飽受饑寒：形容飽受饑餓寒冷的折磨。

　　（四）初讀課文，了解主要內(nèi)容。

　　1．帶著問題讀課文。

　　課文講的是什么事？事情是怎樣發(fā)生，又是怎樣發(fā)展的？結(jié)果如何？

　　2．再讀課文，了解寫作順序和主要內(nèi)容。

　　（五）布置作業(yè)。

　　1．抄寫生字、新詞。

　　2．熟讀課文。

　　第二課時

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1．理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)小珊迪誠實(shí)、善良的品質(zhì)，認(rèn)識到資本主義制度的罪惡，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛社會主義的感情。

　　2．練習(xí)按事情發(fā)展的順序，用歸并自然段的方法，給課文分段。

　　3．有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　練習(xí)按事情發(fā)展的順序，用歸并自然段的方法，給課文分段。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，體會重點(diǎn)詞句的意思和表達(dá)的思想感情。從而學(xué)習(xí)小珊迪誠實(shí)、善良的品質(zhì)。

　　四、教學(xué)過程

　　（一）讀課文，理清脈絡(luò)。

　　1．老師范讀課文，提出思考題，讓學(xué)生邊聽邊思考，從而對課文有個初步的印象。

　　（1）課文有多少個自然段？

　　（2）課文講了一件什么事？

　　2．學(xué)生聽完老師范讀后，對課文有個整體的印象和初步的了解，可以歸納出：

　　（1）這篇課文講的是在資本主義社會里，小珊迪靠賣火柴維持他和弟弟的生活，在一次換零錢穿過馬路的時候，他不幸被馬車軋斷雙腿，悲慘死去的故事。

　　（2）全文一共有17個自然段。

　　教師小結(jié)：全文17個自然段寫出了小珊迪的悲慘的命運(yùn)，但同時也向我們展示了小珊迪誠實(shí)、善良的美好心靈。哪些事情體現(xiàn)了小珊迪的誠實(shí)、善良的品質(zhì)？這樣教師通過談話，引入下一步驟的學(xué)習(xí)。

　　（二）學(xué)習(xí)課文的1～10自然段。

　　1．引導(dǎo)學(xué)生小聲地讀課文，思考：

　　站在“我”面前的小男孩什么樣？說明他的生活處境如何？

　　學(xué)生通過讀課文，找出重點(diǎn)詞句回答上述問題。老師出示兩個句子讓學(xué)生對比品讀。

　　投影：

　　①一個小男孩走過來，他身上穿著一件單衣，小臉凍得發(fā)青，一雙腳凍得通紅。

　　②一個小男孩走過來，他身上（只）穿著一件（又薄又破的）單衣，（瘦瘦的）小臉凍得發(fā)青，一雙（赤著的）腳凍得通紅。

　　教師采用先省略后補(bǔ)充的方式，讓學(xué)生從中品味重點(diǎn)詞在文中的作用。當(dāng)學(xué)生讀后，發(fā)現(xiàn)第二句比第一句多了“只”、“又薄又破的”、“瘦瘦的”、“赤著的”這些詞語后，一個饑寒交迫、生活境遇艱難的窮苦孩子的形象就展現(xiàn)在學(xué)生面前，表現(xiàn)得十分具體、形象。語言的感情色彩也更加強(qiáng)烈了。這也是下文故事情節(jié)發(fā)展的基礎(chǔ)。

　　2．引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀小珊迪要“我”買他火柴的那些話，這些話語又說明了什么？

　　要求學(xué)生分角色朗讀，讀出小珊迪賣火柴時由“請”到“請求”再到苦苦哀求的話，體會此時小珊迪已受凍挨餓到了難以忍受的程度。

　　從小珊迪的外貌，可以見其“寒”，從其賣火柴時“請”、“請求”、“乞求”的語氣可以見其“饑”，而且不是一般的“寒”和“饑”，而是“飽受饑寒”。

　　3．進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：如此一個受凍挨餓到了難以忍受的程度的孩子，此時換零錢沒有回來，“我”會產(chǎn)生什么想法呢？

　　投影出示重點(diǎn)句，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練：

　　看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又?jǐn)喽ㄋ�不是那種人。

　　讓學(xué)生討論、思考：

　　（1）“斷定”是什么意思？

　　（2）“那種人”指的是什么人？

　　（3）“我”怎樣斷定他不是那種人？學(xué)生經(jīng)過討論，所得出的結(jié)論為理解和概括小珊迪的品質(zhì)搭了一座橋。

　　“斷定”是下結(jié)論的意思。

　　“那種人”指的是用行騙的方法得到別人的憐憫，品質(zhì)低劣的人。

　　進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文小珊迪的外貌和他賣火柴時的語氣理解：

　　“我”是根據(jù)什么斷定他不是那種人？讓學(xué)生理解到：“我”是根據(jù)他的面孔和神情斷定他不是那種人。聯(lián)系上文，他的面孔是“瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，”再聯(lián)系他的穿著，就可以知道他是一個非常窮困、不得不在嚴(yán)寒中賣火紫，靠勞動謀生的孩子，不是那種靠欺騙詐取錢財?shù)娜耍凰�的神情從請求到乞求，迫不及待地要把火紫賣給“我”，并且不惜降低價錢，也說明了他不是那種人。

　　4．總結(jié)第1～10自然段的段意。

　　白天，小珊迪要“我”買他的火柴。

　　5．指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述第1～10自然段。

　　課文第1～10自然段寫了三點(diǎn)：①從小珊迪的外貌說明他極其寒冷；②從小珊迪要“我”買他的火柴時的語氣說明他極其饑餓。③從小珊迪換零錢沒有回來，引起“我”的種種猜想。按照這個順序?qū)W習(xí)復(fù)述課文的第1～10自然段。

　　（三）一個先令，引起了“我”對小男孩兩種截然不同的看法，究竟他是個怎樣的孩子？這樣很自然地引出了下文。學(xué)習(xí)課文的第11～16自然段。

　　1．默讀課文，思考：

　　小珊迪是在什么情況下叫弟弟給“我”送來買火柴找回的零錢的？

　　通過學(xué)生讀課文，自己思考，集體討論，讓學(xué)生知道小珊迪是在被軋傷，帽子、火紫和另外幾個便士丟失，而且在自己面臨死亡的情況下，還讓弟弟前來，把保存下來的四便士送還給“我”。

　　再讀課文，教師進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：這表現(xiàn)了他什么美好的品質(zhì)？

　　從他換零錢、受傷、還錢的一系列動作行為表現(xiàn)了他誠實(shí)守信的品質(zhì)。這個事情說明“我”的判斷是正確的，有道理的。

　　2．品讀重點(diǎn)詞句：

　　投影出示：

　　珊迪聽了，目不轉(zhuǎn)睛地看著我，好像表示感激。

　　學(xué)生讀句子，思考討論：

　　“目不轉(zhuǎn)睛”什么意思？聯(lián)系上下文思考：小珊迪為什么會這樣看著“我”，他臨死前最掛念的是什么？

　　學(xué)生經(jīng)過討論知道了：“目不轉(zhuǎn)睛”的意思是不轉(zhuǎn)動眼珠地看。

　　引導(dǎo)學(xué)生深入討論：珊迪在臨死前最掛念的是他的弟弟。