師:上節課,我們學習了課文的第一,第二自然段,掌握了爬山虎葉子的特點.為了更好地集中精力把這節課上好,在上新課前,我們來共同做個小游戲怎么樣?做個什么游戲呢?我說一句話,如果你覺得對就拍三下掌,嘴里不說光拍三下掌會嗎?如果我說的不對,請你們舉手糾正.我這句話很短,我說完你們立即決定是拍掌還是舉手,認真聽:1.你們現在是三年級的學生.(生糾正)2.我非常喜歡你們.(生拍掌)3.你們非常喜歡我(生拍掌)4.我是你們的老師(生拍掌)5.你們是我的老師(生笑舉手糾正)

　　師:在課堂上雖然你們是我的學生,但是你們有許多長處值得我學習,要想把一節課上好,這就需要我們共同學習共同進步.同學們有沒有信心共同把這節課上好?

　　二新授

　　師:這節課我們繼續學習課文,下面認真看老師板書課題(版書:爬山虎)

　　生(舉手):老師錯了,課題應該是<<爬山虎的腳>>

　　師:你真細心,對不起,老師寫錯了,老師把他改過.(來用紅粉筆板書:"的腳")謝謝你,表揚這名同學.(指一名學生)你說為什么表揚這名同學?

　　生:這名同學認真動腦,并勇于糾正老師的錯誤.

　　師:我們其他同學要向他學習,好齊讀課題.(生讀課題)

　　師:我們都知道人的腳是長在身子下面,你們看課題就應該馬上產生一個問題,什么問題?

　　生:爬山虎的腳長在哪?

　　師:好,這是我們大家提的第一個問題,也是我們要學習的第一個目標.(板書長在哪)我們先解決這個目標,明確嗎?怎么解決呢?

　　生:讀課文

　　師:請同學們認真閱讀第三自然段,在書上畫出有關詞語,句子.(生讀畫)

　　師:誰找到爬山虎的腳長在哪了?(生回答)(板書:葉柄 反面)

　　師:第一個目標經過我們的努力已經達到了,已經知道爬山虎的腳長在哪了,你們還應該產生第二個問題,你們還想知道什么?

　　生:爬山虎的腳什么形狀的,跟人腳有什么不同,好不好看?

　　師:同學們提了這么問題,提得好,我們第一個目標達到了,第二個目標產生了,爬山虎的腳什么樣?(板書:什么樣)怎么解決這個目標?

　　生:繼續讀課文

　　師:這次讀書大家可以批注,可以研究,我們就是要自己讀,自己用腦子悟,自己得出結論.(板書:讀 悟 得)(生自學)

　　師:誰愿意說一說爬山虎的腳什么樣?(生回答)(板書:枝 觸角 嫩紅)

　　師:同學們,你們看過蝸牛的觸角什么樣么?老師特意給你們帶來一只小蝸牛,你們想不想看?(出示圖)(指名看圖說出什么樣)

　　師:結合課文和自己的理解誰愿意試著把爬山虎的腳畫出來?(指名畫并評議)

　　師:假設在我們眼前有一墻爬得到處都是的爬山虎,密密的葉子沒有一點空隙,哪么,首先映入你眼簾的是什么?

　　生:爬山虎的葉子

　　師:爬山虎的腳長在哪來的?

　　生:葉柄的反面

　　師:那么透過怎么密的葉子,想看清爬山虎的腳容易嗎?

　　生:不容易

　　師:那么作者為什么描寫得如此具體生動?

　　生:因為作者仔細觀察了(板書仔細觀察)

　　師:那么我們觀察周圍的事物也應該?

　　生:仔細觀察

　　師:望著爬得到處的爬山虎也就產生第三個問題了,什么問題?

　　生:爬山虎的腳怎樣爬墻的,有什么作用,怎樣爬上墻的?(板書:怎么爬)

　　師:下面接著用剛才的方法自學這個問題.(生自學)

　　師:誰愿意回答這個問題?(生回答)(出示幻燈)

　　師:在描寫爬山虎爬墻過程的時候重點抓住哪幾個詞來寫的?

　　生:觸,變,巴,彎,拉,貼(師板書)

　　師:假設你就是一株爬山虎,你能不能結合著幾個動詞把爬山虎爬墻的一系列動作表演出來?(分小組表演指名表演)

　　師:因為爬山虎的腳有的可能離墻遠,有的可能離墻近,就回有兩中情況發生,都是什么?

　　生:有的觸著墻,有的沒有觸著墻

　　師:你們還應該產生一個問題,你們還想知道什么?

　　生:觸著墻和沒有觸著墻的都是什么樣?(板書:怎么變)

　　師:下面接著用剛才的方法自學這個問題.(生自學匯報)

　　(師指畫觸墻和沒觸墻的樣子,生畫)

　　三總結

　　1.師:同學們思考課文從幾方面介紹爬山虎的腳的?

　　2.讀自己喜歡的段落并配樂