教學目標：

　　1．認識本課4個生字；

　　2．有感情地朗讀課文；

　　3．注意從內容中體會思想，加深對課文內容的理解；

　　4．從描寫年輕人神態、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。

　　教學過程：

　　一、導入

　　同學們，活人一定要活出尊嚴，就像老師今天介紹給大家的這位年輕人。

　　二、學生自讀課文

　　讀前設問：

　　1．課文主要講了一件什么事？

　　2．邊讀邊勾畫描寫年輕人神態、動作和語言的句子，想一想，從年輕人的表現里，你體會到了什么？

　　三、小組合作研討

　　四、集體匯報交流

　　1．指名概括課文的主要內容。

　　明確：短文主要寫了一個逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有直接接受人們送給他的食物，而是等自己幫主人干完活之后，才肯吃下去的事。

　　2．以小組為單位選派代表，抓住年輕人的表現，談各自的體會。

　　如：描寫小伙子神態的句子“這個年輕人的目光頓時灰暗了”；描寫年輕人動作的句子“他的喉結上下動了動”，“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來”；描寫年輕人語言的句子“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物”……要引導學生結合上下文理解這些句子，從內容體會思想。

　　3．點撥，揭示中心

　　年輕人的表現令人欽佩，更引發了我們的思考，他為什么要這么做呢？

　　明確：因為他有尊嚴。

　　4．齊讀課文最后一個自然段。

　　提問：這個年輕人是誰？他為什么會從一無所有到后來擁有一筆讓所有美國人羨慕的財富呢？

　　引導學生深入體會尊嚴對一個人來說是多么重要。他能改變一個人的人生。

　　五、結合自身實際，談感受

　　鼓勵學生從小就要有自尊心，無論什么時候都要有尊嚴。

　　六、指導感情朗讀課文

　　1．自由讀。

　　2．指名讀。

　　3．分角色讀。

　　七、布置作業

　　以“《尊嚴》給我的啟示”為內容，寫一篇日記。

　　八、板書設計

　　教案點評：

　　這是一篇自讀課文，教師可以用一些有關“尊嚴”的小故事導入新課，先讓學生準確理解“尊嚴”這個詞，然后放手教案示例二

　　7*尊嚴

　　教學目標：

　　1．認識本課4個生字。

　　2．有感情地朗讀課文。

　　3．從描寫年輕人神態、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。

　　教學過程：

　　（一）揭題，導入

　　同學們，假如你是一個饑腸轆轆、精疲力盡的逃難人，有人將食物送到你的面前，你會怎么做？（出示課文插圖）有一位年輕人，他沒有這么做，這究竟是為什么呢？讀完《尊嚴》這篇課文，你就知道了。

　　（二）學生自學課文

　　（出示閱讀提示）

　　1．課文主要講了一件什么事？

　　2．邊讀邊勾畫描寫年輕人神態、動作和語言的句子，想一想，從年輕人的表現里，你體會到了什么？

　　（三）小組合作研討

　　教師深入到各小組，了解學生自學課文和小組討論情況，適當給予點撥、誘導。

　　（四）集體匯報交流

　　1．指名概括課文的主要內容。

　　明確：短文主要寫了一個逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有直接接受人們送給他的食物，而是等自己幫主人干完活之后，才肯吃下去的事。

　　2．以小組為單位選派代表，抓住年輕人的表現，談各自的體會。

　　（如：描寫小伙子神態的句子“這個年輕人的目光頓時灰暗了”；描寫年輕人動作的句子“他的喉結上下動了動”，“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來”；描寫年輕人語言的句子“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物”……要引導學生結合上下文理解這些句子，從內容體會思想。）

　　3．點撥，揭示中心

　　年輕人的表現令人欽佩，更引發了我們的思考，他為什么要這么做呢？

　　（因為他有尊嚴。）

　　4．齊讀課文最后一個自然段。

　　提問：這個年輕人是誰？他為什么會從一無所有到后來擁有一筆讓所有美國人羨慕的財富呢？

　　（引導學生深入體會尊嚴對一個人來說是多么重要。他能改變一個人的人生。）

　　（五）結合自身實際，談感受

　　（鼓勵學生從小就要有自尊心，無論什么時候都要有尊嚴。）

　　（六）指導感情朗讀課文

　　1．自由讀。

　　2．指名讀。

　　3．分角色讀。

　　（七）布置作業

　　以“《尊嚴》給我的啟示”為內容，寫一篇日記。

　　（八）板書設計

　　探究活動

　　1．本文向我們介紹了一位名人的成長故事。你還知道哪些名人的故事？查閱資料后寫出來。

　　2．小組為單位，讀一讀自己所寫的資料。

　　讓學生去自讀自悟，重要的是能通過本篇課文學會怎樣去做人。