教材分析

　　《登山》是一篇講讀課文，講的是列寧登山看日出走過靠近深淵的小路，自覺鍛煉自己意志的故事。

　　全文按事情的發展順序可分為三部分。先講列寧為了躲避沙皇警察的搜捕，隱居在普羅寧。接著講列寧和巴果茨基為看日出走了一條危險的近路，登上山頂，飽覽了日出的壯觀景象。最后講看完日出往回走，列寧仍堅持走危險的小路，并交待了他第二走險路的原因。

　　課文的重點是列寧兩次走危險的小路。第一次走險路是為了趕上看日出，寫得比較詳細。從“路寬只能容一只腳，一邊是峭壁，一邊是深淵”這句話，可以體會到這條路的小和險，這樣的小路很難行走，而且非常危險，只要一失足，就會掉進萬丈深淵。列寧為了看日出，果斷決定走這條小路。

　　巴果茨基是走過幾次這條小路的，他這次走的時候“背貼著峭壁，扭轉了頭，不去看深淵”，走過最險的地方“輕輕地舒了口氣”，從這里可以看出，他走的時候也是有點提心吊膽的。列寧走險路的表現反映了路很“險”，他“在最險的地方停住了”的時候“頭昏目眩”。“在最險的地方停住了”，說明他有點害怕。但他只是“站立了幾秒鐘，定了定神，又小心地向前移步”。從這里我們已經可以感受到列寧臨危不懼的品格。

　　第二次走險路，與第一次相比有幾處不同：1.不必走，而列寧仍舊走；2.列寧先走；3.列寧在最險的地方沒有停下來，毅然決然地走了過去。為什么還要走險路呢？列寧的話解釋了原因。列寧說了三句話。第一句講小路令人望而生畏，列寧坦率地承認自己“害怕它”。第二句講革命者對待害怕的正確態度：“不應該讓害怕把自己壓倒”。第三句講革命者要自覺地鍛煉自己的意志。“每時每刻”“隨時隨地”強調了不放過每一個可以鍛煉自己意志的機會。列寧下山時還走那條險路，正是自覺鍛煉自己意志的一個范例。

　　課文中有一段描寫日出時的瑰麗畫面，這一方面表現了自然景物的美，另一方面也含有“無限風光在險峰”的意思，表達了列寧和巴果茨基歷經險路,正好趕上日出，飽覽美景時的喜悅之情。

　　教法建議

　　1.要引導學生通過語言文字體會小路的險。課文中直接描寫小路“險”的有一個句子，即：“路寬只能容一只腳，一邊是峭壁，一邊是深淵。” 教學時可以讓學生把這個句子畫下來，并通過這個句子具體體會到這條小路的險。只有充分理解了“險”，才能充分認識列寧堅持走這條險路的勇氣和魄力。

　　2.要引導學生身臨其境地體會。對思考.練習1中的第一小題“列寧第一次走這條近路時害怕嗎？”要使學生通過語言文字理解到列寧是有些害怕的，同時進一步體會到當時的處境是不由人不害怕的。人站在極高極險的地方，頭暈目眩，心慌腿軟等感覺都是正常的生理反應。列寧沒有在害怕面前退下來，而是戰勝了害怕，勇敢地走了過走，正表現了他不畏艱險、迎難而上的堅強意志品質。

　　3.抓住課文的主要內容是本組的讀寫訓練重點。把段意連起來是抓課文主要內容的一處常用的方法。思考．練習2要求給課文分段、最納段意，再說說課文主要內容。 教學時可以讓學生理解詞句、讀懂自然段的基礎上，給課文分段，歸納段意，然后把段意連起來。連接段意的時候，幫助學生疏通語言，用通順連貫的語言來歸納課文的主要內容。

　　4.本課最后列寧講的一段話，是課文的重點，要引導學生理解。可以先逐句理解，再聯系列寧兩次走險路的情景深入體會，最后再讓學生適當聯系思想生活實際談談感想。

　　5.本課的生字“剎”“爍”“釋”是翹舌音，“皇”是后鼻音，要指導學生讀準確。“喉”的右半部不是“候”，不要多寫一豎。

　　以下詞語解釋供 教學時參考。

　　沙皇－－俄國過去皇帝的稱號。

　　深淵－－很深的水。

　　頭昏目眩－－眩，昏花。頭發暈，眼發花，課文中的意思是站在高處往下看，發生眩暈的感覺。

　　毅然決然－－堅決地，毫不猶豫地。

　　6.建議本課教2課時。

　　句段賞析

　　1.路寬只能容一只腳，一邊是峭壁，一邊是深淵。

　　析 這里描寫道路窄小難走，非常危險，然而為了趕上看日出，列寧果斷地決定走這條近的危險小路，目的是為了烘托列寧不畏艱難，迎難而上的高尚品質。

　　2.他們登上山頂，一股柔和的陽光正好……歡快地唱了起來。

　　析 這一段話描寫日出時的瑰麗畫面，一方面表現了自然景物的美，另一方面也含有“無限風光在險峰”的意思，表達了列寧和巴果茨基歷經險路，正好趕上日出，飽覽美景時的喜悅之情。

　　3.“一個革命者不應該讓害怕把自己壓倒。咱們得每時每刻、隨時隨地鍛煉自己的意志。”

　　析 這句話講革命者要自覺地鍛煉自己的意志。“每時每刻、隨時隨地”強調了不放過每一個可以鍛煉自己意志的機會。下山本沒必要走險路而再次要走，正是列寧自覺鍛煉自己意志的一個范例。

　　難句解析

　　“路寬只能容一只腳，一邊是峭壁，一邊是深淵。”

　　這句話寫出這條路的小和險，小到“只能容一只腳”，說明小路很難行走，而且非常危險。“一邊是峭壁，一邊是深淵”，只要一失足，就會掉進萬丈深淵，更加突出了小路之險。就是這樣的小路，列寧還決心走過去，可見列寧是臨危不懼的。

　　“一個革命者不應該讓害怕把自己壓倒。咱們得每時每刻、隨時隨地鍛煉自己的意志。”

　　這是列寧說的兩句話。第一句講革命者對待害怕的正確態度是：不應該被害怕壓倒，不要被困難嚇倒，要有戰勝困難的勇氣和決心。第二句是講一個革命者要自覺地鍛煉自己的意志。“每時每刻”、“隨時隨地”是強調要充分利用每一個機會，而列寧正是這樣，不放過每一個可以鍛煉自己意志的機會，堅持走那條小而險的路。表現了他不畏艱險，迎難而上，自覺鍛煉自己意志的高尚品質。

　　重點難點

　　1．理解課文主要內容。練習用歸納段意的方法抓課文主要內容

　　2．聯系列寧兩次走險路的經過，體會最后一段話的含義。

　　3．弄明白列寧登山所體現的革命者的品質。

　　文章結構

　　全文按事情發展的順序可分三部分。

　　第一段（第1自然段）：講列寧為了躲避沙皇警察的搜捕，隱居在普羅寧。

　　第二段（第2自然段到“歡快地唱了起來”）：講列寧和巴果茨基為看日出走了一條危險的近路，登上山頂，飽覽了日出的壯觀景象。

　　第三段（從“大約過了一個小時”到結束）：講看完日出往回走，列寧仍堅持走危險的小路，并交代了他第二次走險路的原因。

　　寫作特點

　　巧用對比贊頌品格。

　　首先，巴果茨基與列寧走險路的對比。巴果茨基自己幾次走過這條小路，他這次走的時候，“背貼著峭壁，扭轉了頭，不看深淵。”走過最險的地方，“輕輕地舒了口氣”，可見他也是有點提心吊膽。而列寧“在最險的地方停住了”的時候，“頭暈目眩”，但“站立了幾秒鐘，定了定神，又小心地向前移步”，他“不慌不忙”，“一步步地走過”去了。從對比中進一步贊頌列寧臨危不懼的品格。

　　其次，以第二次與第一次走險路相對比。巴果茨基說“不必走”，而列寧仍舊堅持要走那條小路。第二次是列寧先走，巴果茨基跟在后面，列寧在最險的地方沒有停下來，毅然決然地走過去。說明列寧比第一次走險路更無所畏懼，意志更堅定了。

　　解釋說明畫龍點睛。

　　課文結尾是列寧對巴果茨基問題的解釋，起了畫龍點睛的作用。列寧先坦率地承認自己“害怕它”，但革命者“不應該讓害怕把自己壓倒”，要“每時每刻”、“隨時隨地”鍛煉自己的意志。進一步突出了革命領袖列寧不畏艱難、勇往直前的堅定的革命意志。

　　中心思想

　　本文記敘了列寧和巴果茨基登山看日出走過靠近深淵的危險小路的事，表現了列寧自覺地磨煉自己意志的可貴品質。

　　教學設計示例

　　14．登山

　　教學目標：

　　一、了解列寧兩次登山的經過（走險路），學習他自覺地磨練自己意志的堅強品質。

　　二、理清課文的敘述順序，學習按一定順序寫作的方法。

　　三、有感情地朗讀課文。

　　第一課時

　　學習目標：

　　1．  自學課文，理解課文內容。

　　2．  有感情地朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、提示課題

　　同學們，我今天要介紹一篇好文章給你們，想了解嗎？（ 板書）

　　二、初讀課文，感知內容

　　同學們可以用自己喜歡的方式閱讀課文。

　　三、按自己喜歡的方式學習課文

　　1．指導朗讀。注重表揚、激勵，激發朗讀興趣。（這一次讀，要比初讀課文時讀得更好、更流利、更有感情。）

　　2．生談精讀課文之后的感受。

　　3．鼓勵學生表演課文內容。

　　①指名上臺表演。

　　②讓表演的學生評價剛才的表演情況。

　　（學生自主地進入角色，充分品味文章的內涵。）

　　4．質疑：同學們還想知道什么？

　　（學生可能會提出各種各樣的問題，如：列寧下山為什么還要走那條危險的小路？他第一次走與第二次走有什么不同？課文題目是登山，作者為什么還要寫在山頂上看到的美麗景色呢？列寧說的那兩句話該怎樣理解？）

　　5． 教師歸納學生的疑難問題。

　　四、課堂練習

　　有感情地朗讀課文。