《“你必須把這條魚放掉！”》這篇課文記敘了湯姆在爸爸的嚴格教育下，放掉自己釣到的大鱸魚的故事，告訴我們在任何情況下，都必須無條件地遵守公共規定。教這篇課文，不但要指導學生認認真真把課文讀好，弄清課文講的是怎么一回事，更重要的是讓學生理解“為什么必須把這條魚放掉”，明白課文要揭示的道理。李玉敏在執教第一課時就在進行著、準備著思想教育，為第二課時學習奠定了基礎。

　　李老師在第一課時，由整體感知——學習生字詞——抓住重點詞理解品讀句子——由句及篇，引向全文。在整個教學過程中注重教給學生學習的方法。

　　一、在識字中激發興趣、培養能力

　　《語文課程標準》強調指出：“識字要以兒童已有的識字材料作為主要因素，結合生活經驗，力求識用結合。”李老師在指導書寫“垂”時，為了加強記憶，創編了兒歌：春天來了，千萬棵小草從土里鉆出來，長得高一點，下面的橫寫得長一些，長得矮一點，下面的橫就寫得短一點。并讓學生注意橫寫在橫中線上，豎寫在豎中線上，還有哪些筆畫要注意些好，綠意盎然的春季，學生對小草有豐富的生活經驗，老師創編的兒歌正好符合兒童的認知規律，力求識用結合，讓教學在學生鮮活的生活中展現。在指導學生寫字的時候，老師在行間輕輕地把孩子的筆擺正，把孩子的腰扶直，在這些不經意間滲透著對孩子的終身教育。

　　二、品詞悟句生動、細致

　　李老師的課堂品詞悟句生動、細致，培養了學生的理解能力。生字中的兩個動詞“釣，拖”進行品讀、理解，自然而然地過渡到對句子的理解。“湯姆小心翼翼地把魚竿拖出水面。哇！一條他從未見過的大鱸魚！”引導學生反復朗讀句子，“拖”到底說明什么？又引導學生抓住下面的“從未見過”理解魚的大，這樣在反復的品讀和感悟中，學生最終理解了“拖”字，又水到渠成地引出一個語氣詞“哇”。在“拖”上花了整整8分鐘時間耶！在理解“小心翼翼”時，她運用了“聯系上下文理解法”，感悟拖魚小心，體會魚之大。在引導學生理解“弧形”時，她運用“教師講解法”講解平時魚竿不彎，感悟魚之大。在引導學生理解“提”時，她運用“直觀演示法”，動作演示，體會鱸魚之大。在引導學生理解“不情愿”時，她運用“生活體驗閱讀法”。 李老師抓住文中重點的詞句，進行扎扎實實地語言訓練，反復朗讀感悟，體會語言的優美，用詞的精當。課文讀得透徹，這樣生動、細致的品讀，學生想不了解都難。

　　李老師的課堂，在“枯燥”的第一課時中透著精彩。闡述了教什么，教給學生享受文本，感受文本中人物的內心情感，教給學生學習的能力。呈現了怎么教，用老師的真情與智慧在教，傳授學生一生受用的動力。