使用教材 九年義務(wù)教育五年制小學(xué)課本（人教版）《數(shù)學(xué)》第一冊

　　教學(xué)內(nèi)容 同樣多 多些 少些

　　教學(xué)目的 使學(xué)生在學(xué)習(xí)中初步知道同樣多、多些、少些的含義.

　　初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和口頭表達(dá)能力.

　　初步學(xué)習(xí)用一一對應(yīng)的方法比較兩組物體的多、少或同樣多，滲透一一對應(yīng)的數(shù)學(xué)思想.

　　通過演示和操作直觀教具激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí).

　　1、請一名同學(xué)從1數(shù)到10.

　　2、老師在實(shí)物展臺上出示4個正方形片、7個三角形片和10個圓片.請同學(xué)們分別數(shù)一數(shù)這些圖形的個數(shù).

　　[評：通過檢查學(xué)生數(shù)數(shù)的能力，了解到學(xué)生不僅能抽象地數(shù)數(shù)，還能正確地數(shù)出物體的個數(shù)來，為學(xué)習(xí)新課奠定了基礎(chǔ).]

　　二、講授新課

　　（一）教學(xué)“同樣多”.

　　1.出示教材第5頁的蘿卜和白兔圖.

　　提問：有幾個蘿卜？幾只白兔？

　　提問：一個蘿卜對著一只白兔，一個蘿卜對著一只白兔（師邊說邊連線，將蘿卜和白兔連起來）……有多余的蘿卜嗎？有多余的白兔嗎？

　　師：一個蘿卜對著一只白兔，沒有多余的蘿卜，也沒有多余的白兔，我們就說，蘿卜和白兔的個數(shù)同樣多.

　　提問：誰能象老師這樣完整地說說蘿卜和白兔的個數(shù)同樣多.

　　2.學(xué)生操作.

　　（1）.師在黑板上豎著貼出2個○，要求學(xué)生對著○擺□，要求擺的□和○同樣多，請一名同學(xué)到黑板上擺.

　　（2）師要求全體學(xué)生在課桌上豎著擺出2個○，再對著○擺□，要和○同樣多.然后讓學(xué)生看看擺的是否同黑板上一樣.

　　（3）全班同學(xué)獨(dú)立擺.先橫著擺4個○，再擺△，要和○同樣多.

　　提問：你們一共擺了幾個△？請完整地說一說你是怎樣擺的？

　　3.練習(xí)（出示下圖）.

　　提問：這里一共有5幅小圖，請你說出哪幅圖表示了同樣多的意思？

　　提問：為什么②、④兩幅圖不表示同樣多？②圖中有同樣多的部分嗎？④圖中有同樣多的部分嗎？（可讓學(xué)生到前面指一指同樣多的部分.）

　　課中休息：聽音樂做拍手操.

　　（二）教學(xué)“多些、少些”.

　　1.出示課本P5的小雞和小鴨圖.

　　提問：小雞和小鴨是同樣多嗎？為什么？小雞和小鴨誰多些，誰少些？

　　師：第一只小雞對著一只小鴨，第二只小雞沒有小鴨和它對著，我們就說小雞比小鴨多.

　　提問：小雞比小鴨多，反過來還可以怎樣說？

　　2.出示課本P5的蘋果和桃圖.

　　提問：蘋果和桃哪個多些，哪個少些？蘋果和桃比的結(jié)果是什么？桃和蘋果比的結(jié)果又是什么？

　　3.再次引導(dǎo)學(xué)生觀察前面出示的掛圖（5幅小圖的的那幅圖）.

　　提問：請你用完整的話說說圖②和圖③誰比誰多，誰比誰少？

　　4.學(xué)生操作.

　　（1）要求學(xué)生先擺4個○，再擺△，要比○多2個.

　　（2）要求學(xué)生先擺4個○，再擺△，要比○少2個.

　　小結(jié)：通過我們剛才的學(xué)習(xí)，知道了要想知道誰多誰少，就必須有比，只有比才能知道誰多誰少.

　　[評：為了使學(xué)生初步知道同樣多、多些、少些的含義，教師能夠針對低年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，把操作思維、語言熔為一體，不但調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且初步培養(yǎng)了學(xué)生操作能力，思維能力和口頭表達(dá)能力.]

　　三、鞏固練習(xí).

　　1.P6練習(xí)一的第2題.（把同樣多的用線連起來.）

　　師先講清：因?yàn)?只小狗與兩個點(diǎn)子的數(shù)量同樣多，所以要用線把它們連起來.

　　（2）學(xué)生連線，利用實(shí)物投影進(jìn)行訂正.

　　2.P6練習(xí)一的第3題.（哪個多？在多的一行的橫線上畫√）

　　提問：哪一行的○多，你是怎么看出來的？

　　3.做游戲：搶椅子.（用今天學(xué)習(xí)的知識回答老師的問題.）

　　（1）先放3把椅子，找3個同學(xué)，轉(zhuǎn)圈跑，吹哨坐.

　　提問：3個人都坐下了，這說明了什么？

　　（2）還是3把椅子，找4個同學(xué)，轉(zhuǎn)圈跑吹哨坐.

　　提問：有1個同學(xué)站著，說明了什么？

　　（3）還是3把椅子，找2個同學(xué)，轉(zhuǎn)圈跑吹哨坐.

　　提問：還有一把椅子沒人坐，說明了什么？

　　[評：在鞏固練習(xí)階段，老師不拘泥于書中的練習(xí)形式，積極開動腦筋，精心設(shè)計做游戲的3個小題，又一次激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂，進(jìn)一步使學(xué)生理解、鞏固和靈活運(yùn)用了同樣多、多些、少些的含義.]

　　[評析：本節(jié)課的教案設(shè)計符合低年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，實(shí)用性較強(qiáng).教師充分利用直觀教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)造了寬松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生利用多種感官參與新知的形成過程，突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位；教學(xué)層次清楚：①知道“同樣多”；②知道“多些、少些”；為了照顧中差生，采用了邊講邊練習(xí)的形式；最后設(shè)計了一個游戲，把本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識放在一起，使學(xué)生靈活運(yùn)用知識，而且也引起學(xué)生興趣，使教學(xué)達(dá)到高潮.]