教學目標

　　(一)使學生理解小數加、減法的意義，掌握小數加減法的計算方法，并能較熟練地進行小數加、減法的筆算和口算。

　　(二)培養學生良好的計算習慣，提高計算能力。

　　教學重點和難點

　　(一)理解小數加、減法的算理，掌握其計算法則是教學重點。

　　(二)位數不同的小數加、減法計算，是學習的難點。

　　學習新課

　　(一)復習準備

　　1.下面各數不改變大小，變成三位小數。

　　8.9 0.4 2 13.4600

　　2. 填空。

　　3.375千克=( )克 7.81千克=( )克

　　4.075千克=( )克 3.4千克=( )克

　　3.口算。

　　0.4+0.3 2.5－1.4 1.28+1.21 4.6－3.2

　　8.75－3.74 4.5+5.5 456+344 125－25

　　問：最后兩道口算題是整數加、減法，誰能說說整數加、減法的意義是什么？計算法則是什么？小數加、減法的計算法則是什么？

　　2.引入。

　　我們今天學習小數加、減法的意義及計算法則。(板書：小數的加法和減法)

　　(二)學習新課

　　1.學習例1。

　　少先隊采集中草藥，第一小隊采集了3.735千克，第二小隊采集了4.075千克。兩個小隊共采集了多少千克？

　　在學生理解題意的基礎上，提問：應該怎樣計算？為什么用加法計算？

　　引導學生說出要把兩個小隊的千克數合并成一個數。

　　板書：3.935+4.075

　　教師說明，我們學過整數加法的意義是把兩個數合并成一個數的運算，從這個例子可以看到小數加法的意義和整數加法的意義一樣，也是把兩個數合并成一個數的運算。

　　提問：豎式怎樣寫？(學生可能會說出小數點對齊)

　　為什么要小數點對齊？

　　引導學生把以千克作單位的小數改寫成以克作單位的整數，3.735千克是3735克，4.075千克是4075克。

　　整數加法怎樣計算？(把相同數位上的數對齊，從個位加起。)

　　為什么要相同數位上的數對齊呢？(相同的計數單位的數才能相加。)

　　板書：

　　那么小數加法也要相同的計數單位的數才能相加，怎樣才能使相同數位上的數對齊呢？引導學生說出，只要把小數點對齊，就能使相同數位上的數對齊。

　　板書：

　　啟發學生想，得數7.810末尾的0能不能去掉？為什么能去掉？

　　在學生明確7.810末尾的“0”根據小數的性質可以去掉后，再告訴學生以后計算遇到小數末尾得0“時”要去掉。

　　反饋：完成 “做一做”。

　　訂正時說說怎樣計算的。

　　啟發學生想：小數加法和整數加法有什么相同的地方？有什么不同的地方？在議論的基礎上，明確：

　　相同的地方都是把相同的數位對齊，小數加法只要把小數點對齊就是相同的數位對齊。不同的地方，整數加法是從個位加起，小數加法是從低位加起。

　　2. 學習例2。

　　少先隊采集中藥。兩個小隊共采集了7.81千克。第一小隊采集了3.735千克，第二小隊采集了多少千克？

　　引導學生把例2與例1對比，說明已知什么，求什么。(已知兩個小隊采集的和，及第一小隊采集的千克數，求第二小隊采集的千克數。)

　　啟發學生說出這道題用什么方法計算？(用減法計算)減法是一種什么樣的運算？(已知兩個加數的和與其中的一個加數，求另一個加數的運算叫做減法)說明小數減法的意義和整數減法的意義相同。

　　怎樣計算？

　　引導學生先把千克數改寫成克數計算。

　　學生算出：

　　如果用小數怎樣計算？

　　學生獨立算出，并說出算理。

　　教師結合整數的計算說明，被減數千分位上沒有數，可以添“0”再減，也可以不把“0”寫出來，計算時把那位看作“0”。

　　提問：小數減法與整數減法在計算上有什么相同的地方？

　　啟發學生明確，都是把相同的數位對齊，小數減法把小數點對齊就是把相同的數位對齊。從末位減起。

　　反饋：完成 “做一做”，提示驗算方法。

　　訂正時要說明計算法則及驗算方法。

　　3.統一小數加、減法的計算法則。

　　引導學生填空。(投影)

　　計算小數加、減法，先( )(也就是 )，再按照( )法則進行計算，最后( )。

　　得數的小數部分末尾有0，( )。

　　閱讀課本法則。

　　(三)鞏固反饋(投影)

　　1 8.35+4.65 21.37－8.37

　　(突出得數末尾有0，怎么處理。)

　　2 16.74+5.238 3.4－0.56

　　(突出位數不同，怎樣對位。)

　　3 6.42－4.2 8.3+10.17

　　(位數不同，數字特殊，易按整數湊整法計算而忽略了法則，要及時糾正。)

　　4 10.－4.8 25－4.37

　　(突出難點，從整數里減去一個小數。)

　　5 指出錯誤并改正過來。

　　(四)作業

　　練習十八，第1～3題。