教學(xué)過(guò)程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探索

　　1師：課前老師讓同學(xué)們?nèi)ド虉?chǎng)、超市觀察商品的標(biāo)價(jià)簽，并記錄1-2種商品的價(jià)格，請(qǐng)誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下？

　　生：2.00元，師：是多少錢呢？生：2元。

　　生：3.50元。師：是多少錢？ 生：3元5角

　　師：夏天的時(shí)候同學(xué)們都愛(ài)吃冷飲，老師了解到校門(mén)口左邊的商店可愛(ài)多標(biāo)價(jià)是2.5元，右邊一家則是2.50元，那你們?nèi)ベI的時(shí)候會(huì)選擇哪一家呢？為什么？

　　師：為什么2.5元末尾添個(gè)0大小不變呢？究竟可以添幾個(gè)零呢？這節(jié)課我們就來(lái)研究這一方面的知識(shí)。

　　2找等量關(guān)系。

　　教師首先板書(shū)三個(gè)“1”，讓學(xué)生判斷是相等的，接著在第二個(gè)1后面添寫(xiě)上一個(gè)0，在第三個(gè)1的后面添寫(xiě)上兩個(gè)0，板書(shū)寫(xiě)成：1、10、100，提問(wèn)：這三個(gè)數(shù)相等嗎？（不相等）你能想辦法使它們相等嗎？學(xué)生在教師的啟發(fā)下，回答可以添上長(zhǎng)度單位“米、分米、厘米”或“分米、厘米、毫米”就相等了。板書(shū)寫(xiě)成：1分米＝10厘米＝100毫米。

　　3思考探索。

　　（1）你能把它們改用“米”作單位表示嗎？

　　（2）改寫(xiě)成用米作單位表示后，實(shí)際長(zhǎng)度有沒(méi)有變化？（沒(méi)有變化）說(shuō)明什么？（三個(gè)數(shù)量相等）

　　板書(shū)如下：

　　（3）按箭頭所指的方向觀察三個(gè)小數(shù)有什么變化？

　　生：小數(shù)的末尾（后面）添零，它的大小不變。

　　生：小數(shù)的末尾（后面）去掉零，它的大小不變。

　　師：由此，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

　　生：小數(shù)的末尾添零或去掉零，小數(shù)的大小不變。

　　二、探索新知 驗(yàn)證猜想

　　為了驗(yàn)證我們的這個(gè)結(jié)論，我們?cè)賮?lái)做一個(gè)實(shí)驗(yàn)。

　　1出示做一做：比較0.30與0.3的大小

　　師：你認(rèn)為這兩個(gè)數(shù)的大小怎樣？（讓學(xué)生先應(yīng)用結(jié)論猜一猜）

　　2師：想一下你用什么辦法來(lái)比較這兩個(gè)數(shù)的大小呢？（給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，可以進(jìn)行小組討論合作，想的辦法越多越好，老師提供兩個(gè)大小一樣的正方形，一張數(shù)位順序表）

　　3生1：在兩個(gè)大小一樣的正方形里涂色比較。

　　A左圖把1個(gè)正方形平均分成幾份？陰影部分用分?jǐn)?shù)怎樣表示？用小數(shù)怎樣表示？

　　B右圖把同樣的正方形平均分成幾份？陰影部分用分?jǐn)?shù)怎樣表示？用小數(shù)怎樣表示？

　　C從左圖到右圖有什么變了，什么沒(méi)變？（份數(shù)變了，正方形的大小和陰影面積的大小沒(méi)變）

　　4師：0.30與0.3相等，證明剛才這個(gè)結(jié)論是對(duì)的。

　　5生2：從數(shù)位順序表上可以看出，在小數(shù)的末尾添零或是去零，其余的數(shù)所在數(shù)位不變，所以小數(shù)的大小也就不變。

　　師：小數(shù)中間的零能不能去掉？能不能在小數(shù)中間添零？

　　生：不能，因?yàn)檫@樣做，其余的數(shù)所在數(shù)位都變了，所以小數(shù)大小也就變了。

　　師：那整數(shù)有這個(gè)性質(zhì)嗎？（要強(qiáng)調(diào)出小數(shù)與整數(shù)的區(qū)別）

　　問(wèn)：小數(shù)由0.3到0.30，你看出什么變了？什么沒(méi)變？你從中發(fā)現(xiàn)了什么？（平均分的份數(shù)變了，即小數(shù)的計(jì)數(shù)單位變了，而陰影部分的大小沒(méi)有變，得出0.3＝0.30。）

　　6提醒注意：性質(zhì)中的“末尾”跟一般說(shuō)的“后面”是不同的。

　　7判斷練習(xí)。

　　下面的數(shù)中，那些“0”可以去掉？

　　3.9　　　0.300　　 1.8000　　 500

　　5.780　　0.0040　　102.020　　60.06

　　三、聯(lián)系生活 靈活運(yùn)用

　　1.教師結(jié)合板書(shū)內(nèi)容講解性質(zhì)的運(yùn)用。

　　（1）根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，當(dāng)遇到小數(shù)末尾有“0”的時(shí)侯，例如，0.30，一般可以去掉末尾的“0”，把小數(shù)化簡(jiǎn)。（0.30＝0.3）

　　化簡(jiǎn)下面各小數(shù)：

　　0.40　　 1.850 　　 2.900　　 0.50600

　　0.090　　10.830　　12.000　　0.070

　　（2）師：有時(shí)根據(jù)需要，可以在小數(shù)的末尾添上0；（例如：0.3→0.30）

　　還可以在整數(shù)的個(gè)位右下角點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，再添上 0，把整數(shù)寫(xiě)成小數(shù)的形式。

　　比如：我們?cè)谏虉?chǎng)里看到的2元=2.00元，2.5元=2.50元

　　出示：不改變數(shù)的大小，把0.2、4.08、3改寫(xiě)成小數(shù)部分是三位的小數(shù)，怎樣改寫(xiě)？

　　讓學(xué)生同桌兩人議論后答出。

　　提醒：把整數(shù)改寫(xiě)成小數(shù)形式，在整數(shù)的個(gè)位右下角點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，再添上“0”。

　　四、多層練習(xí)，鞏固深化

　　1學(xué)校小賣部進(jìn)了一批冷飲，你能幫忙設(shè)計(jì)一下價(jià)格標(biāo)簽嗎？

　　鹽水棒冰每支5角

　　隨便 每支1元5角

　　可愛(ài)多每支2元5角

　　2選擇題。（在正確答案下面的圈內(nèi)涂上黑色）

　　化簡(jiǎn)102.020的結(jié)果是（　　）

　　12.2　　12.02　　102.0200　　102.02

　　○　　　　○　　　　○　　　　　○

　　要求學(xué)生回答：化簡(jiǎn)的依據(jù)是什么？

　　3.判斷題。（打“√”，錯(cuò)的打“×”）

　　（1）0.080＝0.8　　 （　　）

　　（2）4.01＝4.100　　（　　）

　　（3）6角＝0.60元　 （　　）

　　（4）30＝30.00　　　（　　）

　　（5）小數(shù)點(diǎn)后面添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。　　（　　）

　　讓學(xué)生按順序回答，并說(shuō)出判斷的依據(jù)是什么？

　　4.下面的每組數(shù)中，一共可以去掉多少個(gè)“0”？這些0都在什么位置？

　　（1）3.09　　　0.300　　　1.8000　　　5.00

　　（2）0.0004　　12.002　　 60.06　　　 500

　　（3）0.090　　 12.00001　 0.50605060　30.0

　　要求學(xué)生思考后，按順序回答。

　　5.（1）改寫(xiě)。

　　原數(shù)0.7770

　　改寫(xiě)成一位小數(shù)

　　改寫(xiě)成兩位小數(shù)

　　改寫(xiě)成三位小數(shù)

　　（2）連線。把相等的數(shù)用直線連起來(lái)。

　　10.01　　20.1　　4　　4.800　　50.00　　1.60

　　50　　10.010　　16.0　　 　　4.0　　4.8

　　要求學(xué)生獨(dú)立完成，然后抽查評(píng)講，檢查全班練習(xí)效果。

　　5.做游戲。

　　（1）智力游戲。誰(shuí)能只動(dòng)兩筆，就可以在5、50、500之間劃上等號(hào)。（50變成5.0，500變成5.00）

　　（2）貼數(shù)游戲。讓自愿參加的十位學(xué)生，每人拿一個(gè)數(shù)（卡片），教師板書(shū)“50.3”，要求學(xué)生在“50.3”的下面貼上與它相等的數(shù)，不相等的貼在旁邊。

　　50.03　　5.30　　5.3　　50.300

　　50.30　　503　　50　　五十又十分之三

　　500.3

　　五、課堂作業(yè)

　　六、課堂小結(jié)：

　　教材簡(jiǎn)析

　　小數(shù)的性質(zhì)是小數(shù)四則計(jì)算的基礎(chǔ)。根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，可以化簡(jiǎn)小數(shù)，也可以不改變小數(shù)的大小，在小數(shù)末尾添上一個(gè)或幾個(gè)“0”，或者把整數(shù)改寫(xiě)成小數(shù)的形式。教學(xué)時(shí)，要通過(guò)比較、辨析、抽象、概括等一系列的思維活動(dòng)，幫助學(xué)生理解和掌握小數(shù)的性質(zhì)。

　　教學(xué)目的：

　　1利用遷移規(guī)律，讓學(xué)生從形象思維逐步過(guò)渡到抽象思維，通過(guò)直觀推理、自主探究、合作交流讓學(xué)生理解和掌握小數(shù)的性質(zhì)，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行判斷、推理的能力。

　　2讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的探究性和挑戰(zhàn)性，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：掌握小數(shù)性質(zhì)的含義

　　教學(xué)難點(diǎn)：小數(shù)性質(zhì)歸納的過(guò)程