一、教學(xué)要求

　　1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁。

　　2、認(rèn)識(shí)8個(gè)字。

　　3、正確、流利地朗讀課文。在讀課文的同時(shí)受到愛(ài)爸爸媽媽、尊敬長(zhǎng)輩的教育。

　　二、教材說(shuō)明

　　本課有兩段，四句。寫(xiě)的是田方看到媽媽在做家務(wù)，就幫媽媽擦桌子，看見(jiàn)爸爸看報(bào)，就給爸爸送上熱茶。這些具體的行動(dòng)體現(xiàn)了田方對(duì)爸爸媽媽的愛(ài)。

　　三、教學(xué)建議

　　（一）教學(xué)準(zhǔn)備

　　讓學(xué)生學(xué)唱歌曲《世上只有媽媽好》。

　　準(zhǔn)備本課的生字卡片、插圖和朗讀課文的錄音帶。

　�。ǘ�）識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)

　　學(xué)習(xí)生字。讀準(zhǔn)“早、了、在”的音，要求會(huì)認(rèn)的字中要讀準(zhǔn)“晨、拿、桌、燈”的音，還要注意讀準(zhǔn)“爸爸、媽媽”中第二個(gè)字的音“ba、ma”（輕聲）。

　　隨生字“早”的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)“曰”（日字頭）。從本課開(kāi)始，安排生字的方格上不再標(biāo)出新出現(xiàn)的筆畫(huà)，而改標(biāo)新出現(xiàn)的偏旁。新筆畫(huà)雖不標(biāo)出，但在第一次出現(xiàn)時(shí)還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)。

　　指導(dǎo)寫(xiě)字。讓學(xué)生自己利用已學(xué)過(guò)的筆畫(huà)記憶字形，以培養(yǎng)識(shí)字能力；觀察字在田字格中的位置，分析筆畫(huà)的安排分布，注意關(guān)鍵筆畫(huà)的位置，使學(xué)生逐步養(yǎng)成從整體觀察、從主要特征著眼的好習(xí)慣。

　　注意“早”的日字頭要寫(xiě)得扁一些；“方”的第二筆不要太平；“了”的第二筆不要太直；“也”的第一筆要稍斜。

　　要指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫(xiě)字。

　　田：先外后內(nèi)再封口。

　　寫(xiě)字要在課內(nèi)進(jìn)行。教師巡回輔導(dǎo)，糾正學(xué)生的執(zhí)筆和寫(xiě)字姿勢(shì)，重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)字有困難的學(xué)生。

　　（三）朗讀指導(dǎo)

　　本課篇幅短小，內(nèi)容淺顯易懂，要用指導(dǎo)朗讀的方法代替從頭至尾的串講。學(xué)生能夠正確、流利地朗讀課文也就基本讀懂了課文的內(nèi)容。要拿出足夠的時(shí)間讀書(shū)，一要人人都讀，二要多讀。教師可利用錄音或范讀指導(dǎo)學(xué)生讀課文。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)逗號(hào)、句號(hào)，并在此基礎(chǔ)上讀出句子的停頓。“媽媽笑了，田方也笑了。”、“爸爸笑了，田方也笑了。”這兩個(gè)句子要注意“也”的讀法。教師不要簡(jiǎn)單地給學(xué)生講重音、停頓，或讓學(xué)生標(biāo)出重音、停頓，要多采用范讀指導(dǎo)的方法，讓學(xué)生模仿、體會(huì)，讀出重音、停頓。本文的朗讀指導(dǎo)可分兩步走：先讀第一、二句，教師作具體指導(dǎo)；再讀第三、四句，放手讓學(xué)生自己練習(xí)。

　�。ㄋ模┚毩�(xí)提示

　　第三題，讀句子。第一句是課文中的句子，第二、三句是擴(kuò)展的句子，目的是讓學(xué)生體會(huì)“在”的用法。教師不必講解“在”的用法，只要讓學(xué)生讀一讀，體會(huì)一下就行了。

　　（五）擴(kuò)展活動(dòng)

　　回家?guī)图议L(zhǎng)做家務(wù)，在班會(huì)上說(shuō)說(shuō)給家里幫忙干了些什么。

　　（六）課時(shí)安排

　　教學(xué)本課可用1課時(shí)。

　　四、參考資料

　　輕聲   普通話(huà)的每一個(gè)音節(jié)都有一定的聲調(diào)，但有些音節(jié)在詞或句子中失去原來(lái)的聲調(diào)，讀得輕而短，這就是輕聲。輕聲不是一種獨(dú)立的調(diào)類(lèi)，它有調(diào)值，只是在音節(jié)連讀時(shí)聲調(diào)發(fā)生了音變，讀得輕，調(diào)值也變得模糊不清了。輕聲在拼寫(xiě)時(shí)不標(biāo)調(diào)。