個案：

　　東東，男，12歲，初中一年級學生。

　　東東粗心的缺點怎么也改不了，從上小學開始，媽媽就跟在孩子后面叮囑要細心、細心、再細心，可孩子粗心的毛病卻越來越厲害了。無論是平時做作業還是大考、小考，孩子的作業及卷面正確率總是不高，不是少寫個小數點、就是多寫個零，不是看錯了題、就是抄錯了已知數。考試時，各門功課都會因粗心而失分，所以盡管孩子反應快、腦子靈活、接受能力強，可成績總是不理想。

　　而生活中的東東，做事馬虎，經常丟三拉四，時常忘記帶筆記本或作業，媽媽說孩子的房間、書桌凌亂不堪，還不許媽媽收拾，常常為找東西而把房間翻得一片狼藉。

　　對于對孩子的教養方式，東東媽媽坦言，他們認為只要孩子專心讀書就行了，所以家里什么事都不讓孩子做，生活起居都是父母幫孩子包辦了，孩子12歲了，還沒有洗過一次衣服、沒有刷過一次碗。

　　原因及對策：

　　粗心具有偶然性，但若經常反復出現，則這一常見的心理現象的背后就必定存在必然因素。原因大致上可分為認知因素和非認知因素。

　　1、認知因素：

　　（1）認知結構不穩定：孩子缺乏對知識整體的認知。

　　對策：引導孩子在學習過程中一定要溫故知新，建立新知識和舊體系的聯系。

　　（2）思維缺乏邏輯性：乍看好像是粗心所致，其實是對基本概念理解不透徹。

　　對策：引導孩子熟悉基本概念，理解概念的內涵和外延，讓孩子通過練習，加深對概念的應用。

　　2、非認知因素：

　　（1）不良習慣：如：孩子圖快、潦草等

　　對策：啟發孩子學會使用草稿紙，草稿紙上也要有條不紊，這樣不僅不容易出錯，而且即使出錯也容易檢查。

　　（2）心理素質因素。

　　A：感覺統合失調：其中視覺統合失調會導致孩子在學習中出現閱讀漏字串行、翻錯頁碼、計算粗心、寫字輕重不一等視覺上的錯誤，從而造成粗心。但是僅出現在少數孩子的身上，不具有普遍性。

　　對策：孩子與外界的接觸、與伙伴的交往有利于強化各類感覺統合能力；力所能及的勞動、體育活動和過獨木橋、跳沙坑、捉迷藏、丟手絹、賽跑等游戲都能提高孩子的感覺統合能力；嚴重失調者可輔以感覺統合訓練和特殊腦力訓練。

　　B：特定的心理因素，如：注意力不集中，緊張、焦慮、盲目樂觀、應變能力不強等都有可能造成特定環境下的粗心。

　　對策：家長應正確看待分數，幫助孩子客觀看待自己的能力、水平，以輕松、愉快的心情迎接每一次考試，并教會孩子一些緩解壓力的心理保健常識。

　　（3）責任心不強：自理能力差，責任心欠缺，導致孩子做事馬虎、粗心。學習中出現的粗心現象正是孩子不良生活習慣的一種表現。

　　對策：建議父母擯棄以往過于保護、包辦等不當的教育方式，從身邊的小事開始，培養孩子生活的井然有序性，提高生活自理能力；訓練孩子多做細活，培養孩子的責任心和耐心。

　　另外，建議家長朋友不要總說孩子粗心！這反而在強化他的粗心。孩子因粗心做錯了題，不妨就事論事地跟孩子一起討論原因何在，盡量不用“粗心”等下結論、貼標簽的字眼，從而淡化他的粗心，然后積極關注他細心的時候，不失時機地表揚肯定，強化他的細心，喚醒孩子，讓他感覺到自己其實是可以很細心的，這樣孩子就會逐漸改掉粗心的毛病。