1.功能

　　·凸現(xiàn)語(yǔ)言點(diǎn)

　　編者在Readandwrite中以四線格手寫(xiě)體的形式突出教學(xué)重點(diǎn)，要求學(xué)生達(dá)到“四會(huì)”。四年級(jí)上冊(cè)突出的是字母和單詞，四年級(jí)下冊(cè)突出的是單詞和句型。例如：

　　四上

   

　　四下

   

　　·鞏固語(yǔ)言點(diǎn)

　　編者將新舊知識(shí)融合在一起編成一個(gè)新的對(duì)話，讓學(xué)生溫故而知新。例如四下第三單元的Readandwrite中編者設(shè)計(jì)的對(duì)話是長(zhǎng)頸鹿幫小動(dòng)物拿衣物。

   

　　對(duì)話當(dāng)中既呈現(xiàn)了已經(jīng)學(xué)過(guò)的顏色單詞，也呈現(xiàn)了新句型：“No，itisn't．Passme...Thesmallone．”前兩個(gè)新句型在前三冊(cè)的學(xué)習(xí)中已做好了鋪墊；學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“Isthis...”的肯定回答“Yes，itis.”。現(xiàn)在接觸否定式。而Passme...句型曾在Let'sdo中出現(xiàn)過(guò)多次。最后一個(gè)新句型“Thesmallone?”教師可以結(jié)合Passme...句型操練。例如：學(xué)生說(shuō)“Pleasepassmethatpencil．”教師可以詢問(wèn)“Theshortone?Thelongone?Theblueone?”

　　·擴(kuò)展性閱讀

　　四年級(jí)下冊(cè)中Readandwrite的內(nèi)容由原來(lái)的對(duì)話變?yōu)槎绦〉恼Z(yǔ)篇，旨在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，為了使學(xué)生覺(jué)得閱讀有挑戰(zhàn)性，編者安排了難度適中的擴(kuò)充性內(nèi)容。建議教師留給學(xué)生自主閱讀。

　　2.Readandwrite教學(xué)建議

　　總原則：根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)合理分配教學(xué)時(shí)間，做到主次分明。

　　四年級(jí)上冊(cè)Readandwrite的教學(xué)重點(diǎn)是字母和單詞的書(shū)寫(xiě)。

　　①字母教學(xué)建議：

　　四年級(jí)上冊(cè)前三個(gè)單元的Readandwrite部分的重點(diǎn)是字母的書(shū)寫(xiě)。三年級(jí)下期學(xué)生通過(guò)活動(dòng)手冊(cè)里的字母描紅練習(xí)已基本具備了書(shū)寫(xiě)的技能，在四年級(jí)正式學(xué)習(xí)字母書(shū)寫(xiě)時(shí)，建議教師：

　　a．利用生動(dòng)、形象的方法教學(xué)字母書(shū)寫(xiě)

　　字母占格是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。尤其是當(dāng)字母的大小寫(xiě)混雜在一起時(shí)，學(xué)生很容易混淆。教師首先要清楚示范，提醒學(xué)生注意并總結(jié)字母占格的規(guī)律。利用形象記憶的方法學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)規(guī)則能取得事半功倍的效果。例如：在教完每部分的字母書(shū)寫(xiě)后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生給字母建“房子”如下圖所示：教師在黑板上的四線格里畫(huà)出三種不規(guī)則形狀，高度和位置各不相同。然后教師請(qǐng)學(xué)生根據(jù)大小寫(xiě)字母的形狀找到合適的房子。接著教師利用單詞進(jìn)行鞏固和拓展。

　　教師可以讓學(xué)生在練習(xí)本上畫(huà)這種“房子”。學(xué)生每學(xué)習(xí)幾個(gè)字母就把字母寫(xiě)在相應(yīng)的房子后面。對(duì)于低年齡段的學(xué)生來(lái)講，他們記憶主要還是依靠形象記憶，因此這樣的活動(dòng)比教師反復(fù)糾正學(xué)生的占格錯(cuò)誤效果更佳。

   

　　學(xué)生的英文書(shū)寫(xiě)是否規(guī)范美觀，關(guān)鍵在于教師在啟蒙教學(xué)中如何進(jìn)行指導(dǎo)。建議教師充分利用卡片、描紅等教學(xué)手段，讓學(xué)生仔細(xì)觀察字母的筆畫(huà)與筆順，如：大寫(xiě)字母H，正確的書(shū)寫(xiě)筆順是Ⅰ，Ⅱ，H；小寫(xiě)字母t，i，j的正確書(shū)寫(xiě)筆順是先寫(xiě)下面的部分再寫(xiě)上面的部分。錯(cuò)誤的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，便很難糾正。字母書(shū)寫(xiě)筆順不正確會(huì)影響單詞、句子的連寫(xiě)和書(shū)寫(xiě)速度。在教學(xué)中，教師可根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，用一些形象、生動(dòng)的比喻幫助學(xué)生理解記憶書(shū)寫(xiě)規(guī)則，比如：大寫(xiě)字母H的筆順可以形容為：“一雙筷子連根線”，小寫(xiě)i可以比喻成“小海獅頭上頂個(gè)球”。

 

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