民辦學(xué)校均不得采取考試方式選拔學(xué)生，公辦學(xué)校不得以各類競賽證書或考級證明作為招生入學(xué)依據(jù)。小升初全部免試就近入學(xué)。這也意味著小升初禁止擇校。馬年新春佳節(jié)來臨之際，教育部出臺小升初免試就近入學(xué)新政，并劃定了詳細(xì)的小升初入學(xué)路線圖，給廣大家長與孩子送上了一份教育公平禮物。其初衷無疑值得肯定。

　　但是，在現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)教育生態(tài)中，由于教育資源配置不均，優(yōu)質(zhì)教育資源不能滿足社會需求，小升初擇校一直屢禁不止。而教育部與地方政府一直沒有拿出切實(shí)可行的解決辦法。如果沒有配套監(jiān)督問責(zé)機(jī)制跟進(jìn)，小升初禁止考試，不允許拿證書和考級證明做入學(xué)依據(jù)，而學(xué)校又有好壞之別，那只有憑關(guān)系、靠金錢擇校了。因此，小升初免試就近入學(xué)，很可能會成為一張空頭支票。

　　在筆者看來，解決小升初擇校問題，要說更要做，教育部要有路線圖，更要通過政府的強(qiáng)大執(zhí)行力落實(shí)到位。而且，地方政府要下決心均衡義務(wù)教育資源，從源頭斬?cái)鄵裥２「��?br />
　　盡管教育部早就明確規(guī)定：義務(wù)教育階段學(xué)校不得招收擇校生，不得以任何理由和名義向?qū)W生家長收取“贊助費(fèi)”“捐資助學(xué)費(fèi)”。但是家長們?nèi)韵骷饽X袋為孩子擇校。擇校問題，說到底，還是教育資源配置不合理鬧的。學(xué)校布局、就近入學(xué)范圍與公眾就學(xué)期望值不一致，優(yōu)質(zhì)教育資源不能滿足公眾需要。教育部即便發(fā)文禁止小升初擇校，也無法阻擋家長與孩子對公平教育的訴求。

　　在教育資源配置不公的語境下，教育部禁止擇校，但是“上有政策，下有對策”，各種隱形擇校并未停止。比如，戶口空掛；比如，學(xué)生把學(xué)籍掛在生源所在地學(xué)校，然后到好學(xué)校借讀；再比如，公辦學(xué)校打著公辦民助的旗號，舉辦校中校、校外校，一所學(xué)校，兩塊牌子，等等。這實(shí)際上是對解決擇校難題的考驗(yàn)。

　　客觀地講，近年來，教育資源經(jīng)過整合，薄弱學(xué)校的情況有所改觀。但是學(xué)校之間的差距仍然不小。既有硬件設(shè)施的差異，也有師資力量與教育環(huán)境的差異。現(xiàn)在不少地方均衡教育資源與扶植薄弱學(xué)校，仍停留在推進(jìn)校園標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的階段。如果說硬件重要的話，衡量一所學(xué)校好壞的標(biāo)準(zhǔn)主要還是看師資力量、育人氛圍與教育底蘊(yùn)。何況，在教育投入尚未顯著增長的情況下，地方不大可能大規(guī)模投資薄弱學(xué)校，投入名校效果立竿見影，而投入薄弱學(xué)校收效較慢。地方政府更愿意把有限的財(cái)力向名校傾斜。

　　冰凍三尺非一日之寒。均衡義務(wù)教育資源，解決擇校問題不會一蹴而就。這既需要中央與地方財(cái)政保障教育投入，也需要地方政府與教育部門拿出誠意、付諸行動，在教育資源配置的問題上把一碗水端平。如果政府熱衷打造名校品牌、忽視薄弱學(xué)校發(fā)展，如果教育評價機(jī)制與教育政績觀不改變，即便教育部出臺了小升初免試就近入學(xué)指導(dǎo)意見，地方教育部門與學(xué)校仍有可能“上有政策，下有對策”，用各種辦法掏空教育部小升初新政的政策善意。

　　只有教育投入跟上了發(fā)展的步伐，義務(wù)教育資源配置均衡，學(xué)校的利益沖動得到了有效遏制，擇校現(xiàn)象才會逐步退出教育歷史舞臺。
  

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