三、合作探究學習法的運用，促進了生生之間的互補。

　　合作學習是學生獲取知識的重要方法，在小組中交流擺法，互相啟發，使認識得到深化，知識得到鞏固，也培養了學生合作交流的能力。

　　四、以游戲教學法為主的練習，能抓住學生的注意力，較好達到了使學生對知識進一步感知、理解、掌握、運用的目的。

　　說教學準備

　　多媒體課件，計數器，小棒，2人一組的每組20根小棒，每人一個 計數器幾個橡皮筋。課前布置找一找生活中哪些地方有11—20各數。

　　四，說教學過程：

　　(一) 通過情景創設,讓學生感知10個10個數的簡便性。

　　這個環節是這樣進行的：播放小動物在進行撿小棒比賽的情景，讓學生觀察：誰擺的小棒能讓我們很快的看出是多少根這個問題，讓學生感知10個10個數的簡便性。

　�。ǘ�）通過操作活動，讓學生理解11到20各數的組成.

　　第一個環節，讓學生通過數一數、捆一捆的活動，讓學生具體感知10個一是一個十。為下步教學11到20的組成奠定基礎。

　　2，通過擺一擺、想一想的活動，讓學生理解11到20各數的組成。

　　師生做擺小棒游戲，擺出11到20各數。教學程序為：擺11根小棒，學生集體擺后，找一名學生把小棒擺在黑板上，集體想：（）個十（）個一是11。12到19根小棒可以分著讓學生自己擺，并說出是幾個十幾個一。然后，讓學生擺出20跟小棒，給學生獨立思考的空間，怎樣很快的擺出20根小棒？讓學生說出方法。

　�。ㄈ�）、通過認識計數器，幫助學生建立11到20 各數的表象。

　　1、介紹計數器各部分的名稱：

　　重點介紹個位一個珠子表示多少，怎樣寫，十位一個珠子表示多少，怎樣寫。

　　2、師生做撥珠子游戲。

　　為了使學生更好的認識計數器，并幫助學生建立11到20 各數的表象，可以通過擺小棒的撥珠子之間的轉化練習來完成。

　　具體環節為：老師用課件示范11用小棒表示，怎樣在計數器上撥珠子，以及對應在計數器下面寫數字的過程。然后老師擺15根小棒，學生在計數器上撥出15，老師在計數器上撥出19，學生擺出19根小棒，同桌合作，一個擺20根小棒，一個用計數器撥出20。

　　使

　　3、安排在直尺上讀數，可以讓學生形象的看到20以內數的排列，為學生認識數的大小和順序打下基礎。

　　（四） 、鞏固練習：

　　通過看圖寫數，讓學生再次體會數的直觀模型。

　　通過畫珠子，將抽象的數字具體化，讓學生形象的理解數位概念。

　　3、游戲――運動員集合站隊。

　　通過游戲的形式鞏固11到20各數的順序、大小。

　　（五）、小結：讓學生談收獲，并要求學生把這節課學習的內容回家說給爸爸媽媽聽！

　　五，說板書設計：板書包括課題和例1、2的直觀圖，便于學生看、觀察、比較，其中“10個一是1個十，十位上的1表示1個十”，用紅色粉筆以突出本課的難點。

　　設計理念：以學生發展為本的理念，通過擺小棒、捆小棒，撥計數器等操作活動，引導學生小組合作、動手動腦，鼓勵學生獨立思考，提倡方法多樣化，使他們個性得以張揚，思維得以訓練。還注重學生已有的生活經驗，讓學生說身邊十幾的數，激發學生學習的積極性和主動性，讓每一個學生都在輕松和諧的氛圍中得到充分發展。

　　以上是 我在設計捆小棒一課的粗淺見解，懇請各位評委多支持！謝謝！