生3：小猴家來了3位客人，每人分得4根。12÷3＝4（根）。

　　生4：小猴家來了12位客人，每人分得1根。12÷12＝1（根）。

　　師：你能說出算式各部分的名稱嗎？（教師指著生3寫的算式。）

　　生：12是被除數(shù)，3是除數(shù)，4是商。

　　（通過幫猴子分香焦把學(xué)生吸引到數(shù)學(xué)活動中來，然后通過學(xué)生自己動手分一分、說一說等活動，使學(xué)生進(jìn)一步理解了除法的意義，掌握了平均分與除法算式的關(guān)系，并會讀、寫除法算式，整個活動過程教師充分讓學(xué)生自己去探索，尊重和信任學(xué)生，為學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)活動提供了時間和空間。）

　　（三）鞏固練習(xí)，辯證運(yùn)用

　　1. 第38頁練一練：學(xué)生獨立完成，匯報訂正。

　　師：說出你為什么這樣列算式。

　　（目的是鞏固所學(xué)的知識，讓學(xué)生進(jìn)一步理解除法的意義，熟練地列除法算式，讀除法算式，熟悉各部分的名稱。）

　　2.看圖寫算式。

　　□÷□＝□（盤）　□÷□＝□（個）

　　（初步感受平均分和包含分，只要求其感受兩者都具有等分性，不要求學(xué)生掌握兩者之間的明顯界線。）

　　2. 連一連。

　　（練習(xí)設(shè)計層次分明，形式多樣，集實用性和趣味性于一體，使枯燥的數(shù)字更具情趣，同時進(jìn)一步鞏固了今天所學(xué)的知識。）

　　（四）實踐操作，拓展思維

　　學(xué)校召開田徑運(yùn)動會，邀請了18位家長代表觀看，校長請二（1）班的小朋友幫著安排家長的座位。怎樣放才能使座位整齊美觀？

　　按四人小組活動，先分一分，再寫出對應(yīng)的算式。（學(xué)生小組活動）

　　師：請各組的代表匯報你們的想法。還有不同的想法嗎？（師同時板書）

　　交流反饋。

　　師：你認(rèn)為哪種安排方法，校長最滿意？說出你的理由。

　　（教師聯(lián)系生活實際，把評價手段和生活實際結(jié)合起來，讓學(xué)生在解決問題中總結(jié)方法，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

　　（五）課末小結(jié)，歸納新知

　　〖教學(xué)理念〗

　　教師設(shè)計教案，必須先了解學(xué)生已有的知識起點，教學(xué)設(shè)計必須建立在學(xué)生已有的基礎(chǔ)之上。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“數(shù)學(xué)課程不僅要考慮教學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)……數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。”

　　根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識，給學(xué)生提供探索的機(jī)會，充分體現(xiàn)了新教學(xué)理念所倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)。

　　1. 從學(xué)生熟悉的學(xué)習(xí)資料入手，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。利用學(xué)生喜歡的童話故事引入新課，并且以此為主線貫穿始終。使學(xué)生當(dāng)家做小主人的意識得到了充分的發(fā)揮。

　　2. 課堂上，教師給學(xué)生提供了一個教好的展示學(xué)習(xí)的平臺。教師只起到組織、引導(dǎo)和合作的作用。根據(jù)學(xué)生的個人知識和直接經(jīng)驗，大膽放手讓學(xué)生展開對新課內(nèi)容的學(xué)習(xí)。教學(xué)中，我充分尊重學(xué)生，相信學(xué)生，給學(xué)生提供充足的時間和思考空間，以自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式提高學(xué)生的參與程度。注重學(xué)生對于所學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)性理解。

　　3、過擺小棒，使學(xué)生動手操作，把抽象的數(shù)學(xué)知識表象化，變枯燥的計算教學(xué)為有趣的動手活動，學(xué)生感到有話可說，有事情可做，就能自主地探索、交流。

　　4.開放性的習(xí)題設(shè)計，使數(shù)學(xué)聯(lián)系生活。從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生在操作中合作交流，面對同一個問題，學(xué)生有不同的見解，有的甚至還有多個不同的答案，一片百花齊放的景象。