據中外教育比較研究顯示，國外教師經常會給學生留一些書本上找不到答案的，而需要學生自己翻閱資料，經分析綜合，提出自己獨特見解的開放性作業。通過這種作業，學生所獲得的能力，要遠遠強于單純死記硬背，生搬硬套的作業。借鑒這種做法，在學習了《青蛙的眼睛》后，我讓學生寫一篇《的眼睛》的文章，讓學生上圖書館、互聯網找資料，開展“研究性”學習，不但培養了學生的理解能力、分析能力、寫作能力、創造能力，而且豐富了知識，一舉數得。

　　三．聯系生活，增加趣味性。

　　濃厚的學習興趣對小學生的學習有極大的推動力。單調乏味的學動容易

　　產生疲勞，并使學生對學習產生厭倦心理。而語文學習的天地十分廣闊，如果把語文作業的設計與學生的生活相聯系，使學生在學校生活、家庭生活、社會實踐中鞏固語文知識，必將調動學生的學習積極性，激發學生的內部學習動機。

　　1．聯系學校生活。

　　充分利用廣闊的學校資源，鼓勵學生多去圖書館、閱覽室，在班中設立“圖

　　書角”，加大學生的課外閱讀量，有利于知識的積累。班級口號的制定，班級網頁的內容編排，班級公約的確立，板報、手抄報的稿件采寫、修改、審編，都是學生運用語文知識的好機會。利用晨談時間，進行“談天說地”活動，把自己的所見、所聞、所感與大家交流，培養學生的口頭表達能力。

　　2．聯系家庭生活。

　　建立學校、家庭雙項交流的管理模式，把與家長交談、聽廣播、看電視納入

　　學生的課外作業中。設置登記本，把交談的內容，廣播的要點，電視的情節，用通順、連貫的話寫在登記本中。在一年級學習拼音時，我還讓學生在父母的幫助下，把自己朗讀的音節、故事，錄在磁帶中，次日拿到學校來，選擇幾位同學，在班內播放，聽后師生共同評價，糾正錯音。這種做法，把原來枯燥的拼音練讀變得趣味無窮。有的學生為了達到良好的錄音效果，在家中一遍遍練習，絲毫不感到乏味。

　　3．聯系社會生活。

　　教材中有很多反映祖國山水和家鄉風景、特產的課文。學了這些課文，我們

　　可以立足于本地特色，讓學生收集有關家鄉特色的圖片，感受家鄉的景色之美；充當小記者采訪當地老人，了解家鄉的歷史變遷；收集有關家鄉的民間傳說，體會家鄉豐富的人文資源，還可以讓學生自由組合成學習小隊，開展社會調查，試寫調查報告。讓學生轉換角色，當小導游，利用雙休日或假期帶領父母、小伙

　　伴游一游附近的公園、風景區；當推銷員，為某一產品介紹功能，草擬廣告；當糾察員，到大街小巷給牌匾、宣傳欄糾錯；當評論員，就某一社會現象發表自己

　　見解。

　　綜上所述，新課標下的作業設計，應力避簡單劃一、機械重復，而應充分考慮學生個性差異，多設計一些開放性的，需要學生主動去探究、收集、整理、獲取信息，并綜合運用這些信息進行再創造的作業，拓寬學生的學習空間，以利于學生多元智能的開發，提高作業的實效性，使作業真正成為促進學生發展的一個生長點。