引言：

　　蘇霍姆林斯基曾說過：“課堂上的一切困惑和失敗的根子，在絕大多數(shù)場(chǎng)合上都在于教師忘卻了上課是和學(xué)生的共同勞動(dòng)。”欲使教學(xué)走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，讓學(xué)生走進(jìn)教材，必須承認(rèn)孩子的世界，這樣才能讓所要學(xué)的內(nèi)容成為孩子們的一種內(nèi)在需要，才能主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造，從而來豐富自己的世界。

　　一、背景分析：

　　情景一:遇到的問題…

　　在開學(xué)初，給三年學(xué)生復(fù)習(xí)小學(xué)生廣播體操。在一次學(xué)習(xí)剛結(jié)束時(shí)，有一位學(xué)生向我提出：“老師，老是做這操真沒勁！”回想自己孩提時(shí)，何嘗不是同樣的感受。我反思：是不是我的教學(xué)方法不適合呢？如何使學(xué)生改變這樣的感受呢？

　　情景二:問題的解決…

　　于是，我在又一次的課時(shí)學(xué)習(xí)前，對(duì)學(xué)生做了一次調(diào)查，結(jié)果居然有較大比例的學(xué)生對(duì)此有同感。我就把這個(gè)問題留給了全體學(xué)生，學(xué)生則紛紛議論。有的說：“我們干脆別學(xué)吧。”有的說：“不練習(xí)怎么行呢，這可是要比賽，是我們每天都要做的，要是做得不好那是很難看的！”呵，看來孩子們知道的還不少呢！有的學(xué)生則干脆出主意：“對(duì)！我們可以邊玩邊學(xué)呀，這樣就不會(huì)覺得沒勁了呀！”根據(jù)學(xué)生的思想，我和學(xué)生一起商討出了學(xué)習(xí)的方法，決定用“演出節(jié)目”的形式來進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先與學(xué)生共同商討進(jìn)、退場(chǎng)的方法以及表演的隊(duì)形（由于低年級(jí)學(xué)生對(duì)這方面的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不足，因此需給予一定的指導(dǎo)），然后讓學(xué)生進(jìn)行隊(duì)列訓(xùn)練；再由教師具體指導(dǎo)學(xué)生“排練節(jié)目”---學(xué)習(xí)基本動(dòng)作；最后組織學(xué)生分組進(jìn)行“正式演出”----廣播操學(xué)習(xí)情況展示。不知道是由于學(xué)生自己出主意，還是為了節(jié)目演出的獲獎(jiǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來異常的專心、認(rèn)真。甚至在分組自己“排練”時(shí)，有的學(xué)生提出對(duì)他們組進(jìn)行特別講解、輔導(dǎo)的要求，以便使他們更加明確動(dòng)作要領(lǐng)來進(jìn)行練習(xí)。在“節(jié)目”正式演出時(shí)，學(xué)生那認(rèn)真的樣兒，一點(diǎn)也不比舞臺(tái)上正式演出的演員們遜色。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，可以說每個(gè)學(xué)生都是非常的投入、積極的練習(xí)。課后，不少學(xué)生圍住我爭(zhēng)著說：“老師！下次我們也想得獎(jiǎng)，您能幫助我們練習(xí)嗎？”……看著孩子們那股想學(xué)的勁頭，我欣慰極了！有的學(xué)生甚至還偷偷地跑來說：“老師，能不能我們先練下一節(jié)的動(dòng)作？這樣下次我們也能獲獎(jiǎng)了！”哈！我終于改變了學(xué)生的感受，看到了他們發(fā)自內(nèi)心的需要，那么我以后進(jìn)行廣播操教學(xué)，還有什么可以擔(dān)心的呢？心里有由衷的感謝新教材，給了我一個(gè)重新認(rèn)識(shí)的機(jī)會(huì)！！！

　　其實(shí)，當(dāng)學(xué)生提出問題后，我就做出了相應(yīng)的決策，只是為了使自己走進(jìn)孩子的內(nèi)心，讓所學(xué)知識(shí)被他們認(rèn)同，根據(jù)新教材的思想、原則、理念，精心設(shè)計(jì)了如此一折。在這一折中，通過師生間的充分交流與討論，溝通了彼此之間的情感，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與愿望，從而使學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)、鍛煉。何樂而不為呢？

　　二、教學(xué)反思……

　　對(duì)于對(duì)天早就學(xué)會(huì)了廣播操又快做了三年的學(xué)生來說，再重新做一套小學(xué)生廣播體操確實(shí)會(huì)感到單調(diào)乏味。案例中抓住學(xué)生的這一心理感受，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生共同商討教學(xué)中的實(shí)際問題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這充分體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的尊重、信任，體現(xiàn)了學(xué)生在課堂中的真正參與。

　　新體育課程強(qiáng)調(diào)，教師將不再是課堂的主要表演者，更多的是課堂的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生將成為學(xué)習(xí)的主體，這有助于激發(fā)和保持學(xué)生對(duì)體育課的興趣，使他們?cè)隗w育課堂中產(chǎn)生愉快的體驗(yàn)。在課堂教學(xué)中，教師只有使自己的教學(xué)受到學(xué)生的好感與認(rèn)可，才能使學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴，才能使學(xué)生心甘情愿地接受。反之，教師將自己的教學(xué)過多的強(qiáng)加于學(xué)生，則只會(huì)引起學(xué)生的逆反心理，甚至?xí)�出現(xiàn)厭惡的情緒。

　　從此案例看，教師的教學(xué)手段和方法體現(xiàn)了新課程理念，滲透了新課程的改革精神，課堂教學(xué)改變了以往學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)模式，注重突出學(xué)生的主體地位，以發(fā)展學(xué)生的能力為主，來體現(xiàn)了體育教學(xué)的新思想，案例中，教師深深地理解學(xué)生的厭學(xué)心理，沒有強(qiáng)行安排學(xué)生按部就班地進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是從理解學(xué)生的角度出發(fā)，運(yùn)用了新課程理念。通過師生、生生間的彼此交流，使自己很快融入學(xué)生的世界，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，由此便自然而然地促使學(xué)生對(duì)廣播操產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。在如此融洽的氛圍中，學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成是一種樂趣，對(duì)廣播操學(xué)習(xí)產(chǎn)生了渾厚的興趣，并積極開動(dòng)腦筋、想方設(shè)法地進(jìn)行學(xué)習(xí)。換言之，正是激發(fā)了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的關(guān)切和渴望，使他們形成了學(xué)習(xí)新知識(shí)的內(nèi)驅(qū)力。整個(gè)過程，雖然沒在嚴(yán)肅的講解，一本正經(jīng)的提問，但學(xué)生參與的熱情卻是那么高漲。我感覺似乎不是在上課，而是在和學(xué)生做傾心的交談。雖說這是一個(gè)極小的細(xì)節(jié)，但教師那簡(jiǎn)單的“心理換位”卻為學(xué)生營(yíng)造了一種寬松、自由、合作的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，使學(xué)生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)和落實(shí)。在此課后，我細(xì)細(xì)口味，感觸很深，不由深為新課程理念所嘆服。