奧數(shù)網(wǎng)整理了關(guān)于小學語文課文《桂花雨》的教案，希望對小學語文課文學習有所幫助，僅供參考。

　　設(shè)計理念

　　本文教學時力求體現(xiàn)“以人為本”的思想，在師生、生生對話交際的過程中進行。教學中充分考慮文本的特點，教學時緊扣課文的語言，讓學生在文字與情感中走個來回。憑借文本，挖掘教材資源，在想象、誦讀、體驗等語言實踐中，引導學生將文本語言轉(zhuǎn)化為會運用的“活”的語言。整節(jié)課抓住桂花香、搖花樂、悟鄉(xiāng)情、思故鄉(xiāng)四個板塊，因勢利導，通過原境、意境、心境等不同層次的讀、寫、說的訓練，努力令課堂飄溢甜美的桂花香味、再現(xiàn)快樂的搖花童趣、盡顯濃濃的樸素鄉(xiāng)情，纏繞絲絲縷縷的思鄉(xiāng)之情。

　　教學目標

　�、敝�識和能力

　　自學課文中的生字新詞；理解課文內(nèi)容，體會作者表達感情的句子的含義。能想象課文描寫的情景，體會作者表達的思想感情，有感情朗讀課文。

　�、策^程與方法

　　咀嚼重點詞語，理解文本內(nèi)涵；借助情境對話，想象搖花的快樂；通過寫話，體會作者內(nèi)心的思想感情。

　　⒊情感態(tài)度與價值觀

　　體會作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和思念家鄉(xiāng)的思想感情。

　　教學重點

　　體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念

　　教學難點

　　體會母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”所表達的感情。

　　教學準備

　　制作多媒體教學課件

　　教學時間1課時

　　教學流程

　　一、了解桂花，導出課題，簡介作者

　�、保ǔ鍪菊n件桂花）同學們，這是什么花？——桂花(師板書：桂花）：課前同學們已經(jīng)了解過桂花，現(xiàn)在誰來向大家介紹一下。

　　⒉今天我們要學的課文就叫----桂花雨（板書:雨齊讀課題）

　　大家已預(yù)習過課文，誰來說說文中的桂花雨指的是什么？（桂花雨指好多桂花落下來，就像下雨一樣。）

　�、硯煟海ㄕn件出示簡介）同學們，有這樣一位作家，名叫琦君，她是浙江溫州人，12歲隨父親來到杭州，32歲去了臺灣，60歲移居美國，她一生漂泊，84歲才回到故鄉(xiāng)溫州，就是這樣一位八十多歲的老人，久久難忘家鄉(xiāng)的桂花，久久難忘和我們小朋友一樣年齡時感受過的——生齊讀課題《桂花雨》。

　�、磶煟航裉欤�我們要一起走進琦君的童年，去感受她所經(jīng)歷的奇妙的桂花雨。

　　二、初讀課文，整體感知，初聞桂花

　�、弊詫W要求：

　　師：現(xiàn)在請同學們自由大聲的朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，再想一想桂花的什么讓作者久久難忘？

　　⒉交流，整體感知：

　　教學預(yù)設(shè)：桂花香、搖花樂、花雨美、母親對桂花的關(guān)注、桂花茶、桂花糕等

　　⒊引出重點：

　　那么在這么多的難忘中哪個畫面在琦君的腦海中久久揮之不去的？

　　教學預(yù)設(shè)：搖桂花，下桂花雨的情景

　�、闯趼劰鸹ㄏ悖�

　　的確，那是發(fā)生在金秋十月，桂花盛開的時候，滿樹的桂花金燦燦的，我們一起來讀讀這句話。課件出示句子：桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。

　�、抛x完這句話,你感受到了什么?(板書:花香)從哪些詞感受到?

　�、仆ㄟ^個別讀——齊讀的形式初步感受花香。教師點撥讀好“沒有不”的停頓和“香飄十里”的濃濃花香。

　�、抢斫�“浸”的意思，品味“浸”字。（課文指桂花的香氣濃郁，向四周彌漫，村子像被泡在桂花的香氣里似的。）

　　⑷如果你是琦君的鄰居，你有什么感受？

　　教學預(yù)設(shè)如下，教師適時引導如：聞著花香，你想干什么？如果那時你在吃飯，你覺得——

　　（我覺得桂花的香味真是迷人��！桂花真香啊，我都想摘一些來泡泡茶。如果我在吃飯，我覺得飯也香了。我覺得我的人也香了。我覺得琦君家桂花的香味讓村里的人都分享到了。我想去搖桂花。）

　�、稍俅锡R讀讀這句話。

　　〔設(shè)計意圖〕浸在桂花香里，說明香味太濃了，整個村子都彌漫著濃濃的桂花香味。教師通過理解詞義，品味解讀，想象感受，朗讀體味的方法讓學生仿佛身臨其境一般，置身在沁人心脾的桂花香味中。