教學目標：

　　1、知識與能力：通過片段訓練，學生能對一件事情做到具體敘述

　　2、過程與方法：通過演示實驗、練習，掌握一定的寫作技巧

　　3、情感態度與價值觀：營造濃郁的文學氛圍，激發學習文學熱情，陶冶學生心情

　　教學重點：片段練習

　　教學難點：通過片段練習，掌握如何使作文具體化的技巧方法

　　教學設想：演示實驗-練習-分析-片段練習-方法總結。

　　教學過程

　　一、組織教學、課堂導入

　　同學們在學習語文的過程中感到最可怕的是寫作文，感到最難的也是寫作文，膠盡腦汁而無處下筆，搜腸刮肚找不到一個恰當的詞語。不由的發出感嘆：“作文難啊，難于上晴天”。其實作文難寫嗎？答案是肯定的！真那么難寫嗎？亦不然！

　　因為在祖國的語言文字里，有黃河的不羈和剛強，有長江的奔放和瀟灑，有泰山的威武，有草原的粗獷，有彩陶的古樸典雅，有花椒的芳香四溢。有先秦的繁星明月：是皎潔的漢宮秋月，是珠落玉盤的琵琶，是高山流水的琴瑟，是“推”“敲”不定的月下門，是莊子的逍遙游，是孔子的顛沛流利，是魏王的老驥之志，是諸葛的錦囊妙計，是君子好逑的《詩三百》，是魂兮歸來的《楚詞》，是執過羊鞭的《兵法》，是受過宮刑的《史記》，是李太白的杯中酒，是曹雪芹的夢中淚，是千古絕唱的詩詞曲賦，是功垂青史的《四庫全書》……它不僅是我們。

　　每個人學習、工作、生活的工具，而且負載著豐富的情感，深邃的思想，人類的文明。有了這些，我們寫作文怎么會難寫呢？何愁寫不好呢？這就要我們平時養成多讀書、讀好書的習慣，寫好讀書筆記。因為書到用時方恨少。這節課老師和同學們一起解決作文中的一個難題：如何使作文具體化。

　　二、活動一：

　�。ㄒ唬�、教師演示：教師手拿一枚硬幣，硬幣從手中滑落，掉到講桌上后又掉到地上。

　　1、要求：

　　（1）、每一個同學仔細觀察這種現象，然后用一句話描寫這種現象。

　�。�2）、同學之間交流、分享。

　　摘錄例句：

　�。�1）、有一枚硬幣從老師手中滑落，掉到了地上：

　�。�2）、有一枚硬幣從老師胖乎乎的手中滑落，掉到了講桌上，然后又像一個小精靈叮叮當當的掉到了地上，在地上畫了一個優美的圓弧后平靜地躺在那兒。

　　2、分析：

　　在同學們寫的句子中你認為哪一句寫的最好？原因是？第二句比第一句增加了一些內容，說說增加了哪些內容

　　通過討論分析得出結論：都認為第二句好。第二句不僅寫出了硬幣從哪兒掉下來，更寫出了老師的手，硬幣掉到地上的響聲，還運用擬人的手法，寫出了硬幣的姿態，寫出了情感。

　　3、教師點撥：

　　我們在課堂上要會聽課：用耳朵去細心的聽，睜大眼睛去仔細的看，張開嘴巴去詳細的說，用心去細細的想，讓后用筆去寫寫、記記--你看看你變得“聰”明了。在前面的學習討論中，逐步擴充，最終使句子完整、生動、形象，我們不妨給它取名“步步追問”。用這個方法可以把內容寫的具體一些。但是同學們想想：在現實生活中，我們遇到的事情，能不能每件事情都要去演示，都要去追問，這顯然是不可能的！有些事情我們不能去演示，只能通過聯想和想象去解決，使情節更合理，我們不妨叫它“想象延伸”。如“綠色”、王羲之“之”字寫法、“臺階”你可以想到什么？

　　4、學生討論總結：

　　由“綠色”想象到：“水、植物、春天、軍人、生命、和平、希望、朝氣、青春……等”；

　　由王羲之“之”字寫法想象到：“要有個性、不要墨守成規、行行出狀元……等”；

　　由“臺階”想象到：“一切從零開始、成功的道路的不平坦的、人梯精神、永不止步……等”。這樣以來我們的思維變的活躍了，視野開闊了，作文變得好寫了。

　　5教師點撥：

　　我們每天生活在祖國溫暖的懷抱之中，生活在親人、老師、同學的關愛之中、生活在親情之中，其樂融融。要我們去刻畫一個人物的肖像，同學們想想，上面兩種方法是否可行？顯然以上兩種方法是不不夠的，我們必須對一個人的某一部位，某個方面進行精細的描繪，才能表現出這個人的優秀品質，我們不妨叫它“局部雕刻”。舉例：《范進中舉》中胡屠戶形象

　　三、活動二：根據以上方法進行片段練習

　�。ㄒ唬�、練習話題1：我慚愧

　　1、公式：具體心理形象=步步追問+想像延

　　2、注意：（1）、是什么原因慚愧？

　�。�2）、慚愧時是什么表情？

　�。�3）、慚愧時是什么心理？

　　3、師生互動交流，分享成果。

　　4、教師范文：

　　我慚愧。我站在老師跟前，耷拉著腦袋，臉火燒火燎的，兩只手沒處放了，只是無意識的擰著衣角，兩腳無力的支撐著身體。心里好像打翻了五味瓶，酸甜苦辣咸，什么滋味兒都有。同學們信任我，選我當班干部，我卻做出這等丟人現眼的事兒，我對的起誰？是家里的父母，還是學校里的老師。我的目光在地面上搜尋著，如果有個縫兒的話，我一定會鉆進去。

　　（二）練習話題2：既喜歡又討厭的同桌

　　1、公式：具體人物形象=步步追問+想象延伸+局部雕刻。

　　2、注意：

　�。�1）喜歡到什么程度？

　　（2）討厭到什么程度？

　�。�3）為什么會有這樣兩重情況？

　　（4）特別注意人物刻畫。

　　3、學生練筆、師生互動、交流分享成果。

　　4、教師范文：

　　“我以后就是你的同桌啦！”她邊說邊習慣性的搔著后腦勺，臉上掛著笑。我大吃一驚，“和你同桌？”她聳聳肩，一臉無辜。有誰不知她是班上最大膽最調皮的女孩兒呢？我有點畏懼。

　　日子過的很快。印象中，每天早讀鈴聲響起時，她就會問我：“準備好了嗎？”我點點頭，馬上雙手捂住耳朵。不一會兒，耳邊驟然響起：“組長收數學作業。”其聲如雷霆乍驚，即使最懶的同學也會乖乖地交上作業

　　四、活動三：拓展延伸

　　我們在刻畫人物，描寫事物運用“三步走”策略可以做到具體生動，但是要寫出文章的神韻，還遠遠不夠。還要注意以下幾個方面：

　　1、大膽夸張，來點叛逆。范文：

　　已知：數學卷2張，語文卷2張，物理、化學卷各1張，英語卷2張

　　求：能否在眼皮打架之前做完

　　解：因為：一天24小時，在校上課學習時間9個小時，睡覺休息時間8個小時，吃喝拉撒、路上時間2個小時，數學卷2個小時，語文卷2個小時，物理化學卷2個小時，英語卷2個小時

　　所以：總共需要27個小時

　　結果：在眼皮打架之前不能完成

　　2、巧妙悖論，來點幽默。范文：

　　那個“絡腮胡子”可謂“絕頂聰明”，該長胡子的地方沒長，不該長的地方卻大把地長。推著的那輛自行車也是很特別，除了鈴鐺不響，什么都響。

　　3、準確撲捉，畫一副漫畫。范文：

　　孩子不足兩歲，塌鼻子，眼睛兩絲斜縫，眉毛高高在上，跟眼睛遠隔得彼此要害相思病。

　　4、學以致用，歷練身手。范文：

　　幸福就是“月上柳梢頭，人約黃昏后”的那種甜蜜，是“采菊東籬下，悠然見南山”的那種恬淡。幸福就是“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”的那種舒暢，是“我醉君復樂，陶然共忘機”的那種神怡。幸福就是“吹面不寒楊柳風”、“萬紫千紅總是春”的那種美感，是“牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹”的那種悠閑。幸福就是“春風得意馬蹄疾，一日看盡長安花”的那種愜意，是“會當凌絕頂”、“閱盡人間春色”的那種豪放。

　　五、總結：

　　文似看山不喜平。所以除了引人眼球的標題，一錘定音的開頭，回頭百媚生的結尾外，還要做到詞語生動、句式靈活、善用修辭、文體立意等諸多方面。做生活中的有心人，在生活中運用語文，在生活中學會語文。

　　六、作業：以“他在娘的臉上親了一下”為話題，寫150字左右的片段。