根據(jù)預(yù)設(shè)五進行提問：

　　師：剛才這位同學(xué)用簡單的豎式將擺的過程寫了下來非常聰明，你們有問題要問他嗎？（如果學(xué)生不問，教師就詢問為什么小數(shù)點要點在2與3之間？）（如果學(xué)生說不出來就讓同桌之間說一說，然后全班交流。如果學(xué)生能說出來就不用再說了。）

　　預(yù)設(shè)學(xué)生回答：2表示2個1，是整數(shù)部分，3表示3個十分之一，是小數(shù)部分，所以應(yīng)在2與3之間加上小數(shù)點，小數(shù)點是幫助我們確定位置的。

　　（注：重點讓學(xué)生理解小數(shù)點應(yīng)該點在什么位置上。）

　　師：哪位同學(xué)和他的想法一樣，誰有信心比他說的更好？（讓學(xué)生結(jié)合直觀圖形說一說。）

　　預(yù)設(shè)學(xué)生回答：

　　說法一：先把6個1元平均分成3份，每份是2元，將2寫在個位上，再將9個1角平均分成3份，每份是3角，將3寫在十分位上，小數(shù)點點在2的后面。

　　說法二：先把6個1平均分成3份，每份是2，寫在個位上，再把9個0.1平均分成3份，每份是0.3，表示十分之三，將3寫在十分位上，小數(shù)點點在2的后面。

　　師：老師還有一個問題想問問大家，小數(shù)點是過程中點還是最后點比較好呢？

　　預(yù)設(shè)學(xué)生回答：先點小數(shù)點，只有點上小數(shù)點以后才能確定再往下計算的是小數(shù)部分，計數(shù)單位是不同了，所以應(yīng)該先點比較好。

　　師：同桌之間再結(jié)合直觀圖形豎式說一說豎式每步的含義；再點一位同學(xué)說一說。

　　師：圖形和豎式這兩種方法在解決過程中，有什么聯(lián)系？

　　預(yù)設(shè)學(xué)生回答：都是分兩次，先分整數(shù)部分，再分小數(shù)部分。

　　（注：提醒學(xué)生注意小數(shù)點的位置。）

　　3、鞏固練習(xí)：

　　（1）6.5÷5=

　　①獨立完成，寫在課堂本上，看誰算得又快又準(zhǔn)。

　　②實投展示，讓學(xué)生說清算理。

　　（注：錯例與正確方法進行對比，讓學(xué)生小組討論到底哪種方法是正確的。）

　　4、總結(jié)小數(shù)除以整數(shù)的計算方法。

　　（1）師：小數(shù)除以整數(shù)的計算方法是什么？

　　預(yù)設(shè)學(xué)生回答：商的小數(shù)點和被除數(shù)的小數(shù)點要對齊。

　　（2）師：小數(shù)除以整數(shù)與之前學(xué)習(xí)過的整數(shù)除法，有什么相同點和不同點？

　　預(yù)設(shè)學(xué)生回答：

　　學(xué)1：意義相同，計算方法也相同。

　　學(xué)2：比整數(shù)除法多了一個小數(shù)點，計數(shù)單位不同了。

　　（注：需要追問學(xué)生多了個小數(shù)點有什么不同了？）

　　師：小數(shù)除法在計算時和我們以前學(xué)習(xí)的整數(shù)除法的計算方法一樣，對于小數(shù)點的問題，在計算時，當(dāng)我們算完整數(shù)部分就需要在商的位置上點上它，然后就代表我們需要計算小數(shù)部分了，需要注意的是，商的小數(shù)點一定要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊。

　　四、課堂練習(xí)

　　1、4.8÷6=

　　（1）學(xué)生獨立完成。

　　（2）全班交流，實投展示。

　　五、課堂小結(jié)

　　師：通過今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有什么收獲？

　　【板書設(shè)計】

　　小數(shù)除以整數(shù)

　　6.9÷3=