（五）分層次讀課文故事。

　　（先師生一起描述圖片，然后排序，最后在復(fù)述）

　　1、 將讀書的方式分成三個(gè)層次，小組選擇自己喜歡的方式來(lái)讀主題故事。

　　2、 小組內(nèi)操練。

　　3、 展示。

　　（六）討論

　　Which one do you like best？ Why？

　　（此環(huán)節(jié)根據(jù)時(shí)間的關(guān)系，自由掌握）

　　Show the homework for students.

　　五、作業(yè)

　　通過(guò)活潑歡快的英語(yǔ)兒歌，激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，營(yíng)造輕松愉快的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，為下一步學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

　　利用“大森林”的圖片，與學(xué)生進(jìn)行交流，在喚起學(xué)生已有知識(shí)的同時(shí)，為本課故事所發(fā)生的地點(diǎn)做鋪墊。其次，也抓住時(shí)機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的審圖能力。

　　在與學(xué)生的交流中復(fù)習(xí)舊知，為新知作鋪墊。

　　利用我們所熟知的Kitty圖片，來(lái)滲透單詞know的含義，幫助學(xué)生理解。

　　為新句型Do you like……？做鋪墊

　　整體輸入，初步了解所要學(xué)習(xí)故事的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。讓學(xué)生對(duì)本單元的主題故事有一個(gè)整體的感知。

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，猜測(cè)并推測(cè)故事中人物的語(yǔ)言。在此活動(dòng)中，發(fā)散學(xué)生的思維，暢所欲言。

　　通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)，讓學(xué)生自己去體會(huì)故事中人物的情感，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀。

　　通過(guò)比較Ann 和 Ken 對(duì)Bobby的喜愛(ài)程度來(lái)讓學(xué)生學(xué)習(xí)并體會(huì)a lot 的含義。

　　通過(guò)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)和沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)的人物的對(duì)比，來(lái)進(jìn)一步地解釋Know

　　通過(guò)教師身臨其境的表演，幫助學(xué)生理解isn’t wearing his glasses

　　通過(guò)學(xué)生小組活動(dòng)，來(lái)模仿表演，使學(xué)生更加深入地體會(huì)故事中人物的語(yǔ)言和情感，更好地理解故事。

　　用學(xué)生易懂的課堂用語(yǔ)Come here.來(lái)解釋故事中的新句型Here come……。檢查學(xué)生是否理解的同時(shí)，表?yè)P(yáng)并鼓勵(lì)表現(xiàn)好的同學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　通過(guò)兩個(gè)問(wèn)題的對(duì)比，讓學(xué)生來(lái)自主挖掘原因，從而學(xué)習(xí)并體會(huì)單詞cute所要表達(dá)的內(nèi)涵，有感情地朗讀。

　　通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)，發(fā)散學(xué)生的思維，在學(xué)生暢所欲言的同時(shí)，挖掘出fox的真實(shí)想法，真正理解狐貍所說(shuō)的話的真正含義，加深學(xué)生對(duì)故事中人物fox情感的理解。

　　激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)情感。

　　加深學(xué)生對(duì)課題含義的理解，真正發(fā)自內(nèi)心地說(shuō) I like Bobby.

　　模仿主題故事中的原音，充分朗讀課文的文本，加深學(xué)生對(duì)課文文本的理解。

　　為學(xué)生提供大膽模仿的機(jī)會(huì)，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)。

　　針對(duì)主題故事的主要內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行判斷，來(lái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)主題故事的理解。

　　通過(guò)對(duì)主題故事中主要圖片的排序和復(fù)述來(lái)檢測(cè)并加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

　　設(shè)計(jì)不同形式的讀故事，為不同層次的學(xué)生搭建自我展示的平臺(tái)，為每一位學(xué)生提供機(jī)會(huì)。

　　學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

　　評(píng)價(jià)方式

　　1.教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合。

　　（1）教師課堂評(píng)價(jià)：避免對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)語(yǔ)言的單調(diào)和枯燥，采用多樣的語(yǔ)言和不同的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)及適當(dāng)?shù)谋砬橄嘟Y(jié)合，力求教師的課堂的評(píng)價(jià)不流于形式，而是能使學(xué)生在知識(shí)能力、情感態(tài)度、性格品質(zhì)上都能得到恰當(dāng)?shù)目隙ā?br />
　　（2）教師的課后評(píng)價(jià)：依據(jù)學(xué)生實(shí)際完成每個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)表。

　　（3）學(xué)生評(píng)價(jià)由學(xué)生完成個(gè)人評(píng)價(jià)表。

　　2.學(xué)生評(píng)價(jià)由自評(píng)和小組評(píng)價(jià)相結(jié)合。

　　評(píng)價(jià)量規(guī)

　　1.能經(jīng)常主動(dòng)回答教師提出的問(wèn)題

　　2.積極參與小組活動(dòng)，能與他人合作

　　3. 遇到不清楚的問(wèn)題能主動(dòng)提問(wèn)或自主解決問(wèn)題

　　4. 能自主正確認(rèn)讀主題故事

　　5.能夠與同學(xué)合作表演主題故事

　　本教學(xué)設(shè)計(jì)與以往或其他教學(xué)設(shè)計(jì)相比的特點(diǎn)（300-500字?jǐn)?shù)）

　　1、 緊扣故事的發(fā)展情節(jié)，注重學(xué)生體驗(yàn)人物語(yǔ)言和情感。

　　緊扣故事情節(jié)的發(fā)生和發(fā)展，以問(wèn)題引導(dǎo)，層層深入，理解故事內(nèi)涵。利用觀看故事動(dòng)畫，整體把握故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。在與學(xué)生共同構(gòu)建故事的過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，大膽猜測(cè)故事中人物的語(yǔ)言，并通過(guò)人物的語(yǔ)言以及人物語(yǔ)言的對(duì)比，來(lái)體會(huì)故事中人物的性格和情感，從而引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀主題故事。與此同時(shí)，注重課文文本原音的模仿，讓學(xué)生自主扮演故事中的人物角色，用小組合作的學(xué)習(xí)方式，相互配合、相互啟發(fā)、相互幫助，使學(xué)生內(nèi)化故事中人物的語(yǔ)言，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高。

　　2、 深挖教材，精心設(shè)計(jì)，為不同層次的學(xué)生搭建學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

　　針對(duì)主題故事中的每一個(gè)人物角色，深入挖掘其人物特征，體會(huì)其人物語(yǔ)言，并將完整的故事情節(jié)劃分成小的段落，逐段學(xué)習(xí)。在每一個(gè)小的段落后都會(huì)為學(xué)生提供鞏固的機(jī)會(huì)，在鞏固的同時(shí)為下一個(gè)小段落的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，也是將長(zhǎng)的段落劃分成小而短的段落，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)和掌握，也為班內(nèi)的學(xué)困生提供自我展示的平臺(tái)，幫助他們樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的自信心。