2..學故事

　　第一遍感知故事

　　思考提問

　　a.What animals can you see in this story？

　　b.Where are these animals？

　　看第一幅圖

　　第二遍感知故事

　　提問

　　a.What do you think Mocky is looking for？

　　b. Is it in the water？

　　c. Is it on the ground？

　　d.Where is it？

　　第三遍跟讀課文

　　聽錄音并跟讀。Learn these words

　　on

　　in

　　under

　　behind

　　in front of

　　學生說出方位介詞

　　學生用鉛筆和鉛筆盒擺放不同的位置。

　　看故事回答問題

　　談論圖片。

　　S： The bird is on the rock..

　　The snake is under the rock..

　　The frog is in the water.

　　The squirrel is behind the tree.

　　Mocky is in front of the tree.

　　Watch the story and answer the questions.

　　回答問題

　　1.學生跟讀全篇課文，模仿語音語調。

　　2.組內分角色朗讀課文。

　　3.分組表演課文。用教具盒子和球變換不同的位置學習方位介詞增強學生理解、加深記憶。

　　通過活動調動學生多種感官參與，加深理解。

　　帶著問題觀看故事，使學生整體感知故事內容，并培養學生捕獲信息的能力。

　　通過圖片幫助學生理解重點句子，同時訓練學生的語言表達能力。

　　處理重點句型和單詞，加深對課文的理解。教育學生做誠實的人。

　　通過角色朗讀激發趣，培養學生合作意識。

　　練習1.句型操練

　　Where is the …？

　　It’s on …？1.pair work

　　2.反饋

　　鞏固所學單詞和句型。

　　拓展出示一張房間的圖片，布置任務。

　　布置房間，組內描述物品的位置。

　　反饋。

　　1.合作布置房間，并描述物品的位置。

　　2.交流反饋。自己動手布置房間，并說說物品的位置，聯系學生生活實際，培養學生運用語言的能力。

　　總結師生總結本課的重點學習內容。全班齊讀黑板上的單詞和句子。利用板書進行語言知識的回顧與復習

　　作業Read the text and words.

　　用今天學過的方位介詞描述自己的房間。

　　結合學生的實際特點，將所學知識進行擴展和延伸。

　　教學反思：

　　《英語課程標準》指出基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力。強調課程從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力。在本課設計過程中，我努力體現新的教學理念。

　　一.關注學生的生活經驗，運用情景交際法，創造各種真實或接近真實的情境，使學生在充分參與教學活動的過程中融入教學情境、感知語言。如利用課件創造情境，激發學生的求知欲望，創造自然使用英語的環境。

　　二.運用以課堂活動為主的任務型教學，讓學生通過體驗、感受和表達等活動完成任務，體現了“在學中用，在用中學，學以致用”的教學理念。如學生親手布置房間并描述房間物品的位置，根據課文回答問題等。

　　三.在課堂中培養學生自主意識。教學過程中，能夠照顧到學生的身心發展規律和心理需求，通過小組合作、探究的方式完成教學，給學生自我設計、自我展示、自我體驗的機會，提高了學生自主學習能力。