但是，這時兒童只是把名字理解為自己的信號，因此，在遇到叫同名的別的孩子的時候，他就感到有些困惑了。

　　以后是掌握代名詞“我”。

　　兒童從知道自己的名字過渡到掌握代名詞“我”，這是一個新的階段，同時，也是一個困難的任務。

　　一般地，兒童是先掌握物主代名詞“我的”，以后才掌握人稱代名詞“我”。

　　兒童約在兩三歲的時候，才有可能在關于自己的表象的基礎上，通過言語交際開始掌握這些代名詞。

　　掌握代名詞比掌握名詞困難得多。因為在言語交際中，代名詞跟一般名詞不同，它有明顯的相對性。別人對你說“你”，而你自己對自己則說“我”；反過來也是一樣。例如，別人問你：“你吃不吃?”你自己只能回答：“我吃”或“我不吃”，而不能回答“你吃”或“你不吃”。要學會這一點，就必須進行復雜的抽象和概括，就要把過去已經形成的用第三人稱的名字(“寶寶”)那種簡單的固定的聯系打破，代之以新的具有靈活性的聯系。

　　當兒童開始掌握“我”這個詞的時候，在兒童自我意識的形成上，可以說是一個質的變化，即兒童開始從把自己當做客體轉變為把自己當做一個主體的人來認識。從此，兒童的獨立性開始大大增長起來，這在兒童常常說的“我自己來”這句話中獲得明顯的表現。

　　隨著兒童把自己當做一個主體的人來認識，他們也就逐步學會了對自己的評價。首先是成人對兒童的行為的評價，例如成人說“乖”或“不乖”，“好”或“不好”。以后兒童也學會自己評價自己，而這就可能出現最初的道德判斷。