部編版語文二年級下冊《”貝”的故事》說課稿

　　一、說教材：

　　1.教材分析：

　　這篇課文由貝類引入，講述了古人對貝的喜愛，講解了一些由“貝”衍生出的漢字，如：賺、賠、購、貧、貨等，讓學生了解漢字的起源：剛開始是用具體的事物幫助記憶、交流思想，然后依靠集體的智慧，經過時間的錘煉，就形成了漢字。om

　　學情分析：

　　二年級的學生對漢字的起源不了解，但這一課形象生動地講解了與“貝”相關的漢字，學生易于接受。因此，教師可安排學生在課前搜集漢字知識，在課外拓展漢字知識，這樣，學生對于漢字的起源及相關知識會有一個系統化的了解。com

　　2.教學目標：

　　根據新課標要求低年級能使學生借助漢語拼音認讀漢字，喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。因此我確定本課的教學要求：

　　知識技能1.默讀課文，了解貝字的起源，貝的作用以及字形字義。 2.進一步了解漢字的意思，與偏旁有關的特點。

　　過程與方法：進一步認識形聲字的規律，歸納一批學習過的形聲字來學習本課。

　　情感態度與價值觀：通過學習，感受漢語言文字和中華文化的博大精深，源遠流長。

　　3.教學重、難點：

　　識字教學始終是低年級語文教學的重點，況且本課為識字課，教學重點：了解貝字的起源和字形字義特點，掌握貝在左右結構和上下結構中書寫不同的特點。教學難點：有貝字推衍開去，總結形聲字形旁表義的特點。

　　二、說教法、學法：

　　所謂“教學有法，教無定法，貴在得法”。在教學過程中，我確立了以學定教的思想，借助圖片，運用形象直觀的教學手段，同時采用靈活機動的教學方法，啟發學生思考。

　　通過觀察、談話，平等地與學生交流，創設豐富多彩的教學情境，激發學習興趣，這樣更好地突出學生的主體地位。教學中突出在玩中學樂中學，以自主探究的學習方式為主，同時注重教給孩子識字方法，激發學生主動識字的愿望。

　　三、說教學過程

　　(一)談話激趣，復習導入。

　　出示復習字詞大屏幕出示：

　　貝殼  貝類  漂亮  珍貴  飾品  隨身  容易  損壞  錢幣  參與  錢財  有關  賺錢  賠付  購買  貧困  甲骨文

　　（1）出示本課詞語自由讀一讀。

　　（2）指名讀詞語師生糾正讀錯的字音。

　　（3）全班齊讀詞語三遍。

　　（4）單獨出示文中12個要求會認的生字，指名學生朗讀。

　　（在多讀中對詞語復習鞏固）

　　（二）初讀課文，整體感知。

　　1.想看看嗎？快打開書33頁。聽范文讀課文。要求：邊聽邊思考問題等。

　　①講“貝”字的起源。

　　②人們把貝殼當作“飾品”用以佩戴。

　　③人們把貝殼當作 “錢幣”購買東西，同時列舉與“貝”有關的漢字。（設計意圖：初讀部分給學生作好示范朗讀，能起到很好的指導作用。讓學生切實地感知整文章。）

　　（三）介紹甲骨文。

　　甲骨文因鐫刻、書寫于龜甲與獸骨上而得名。它是中國的一種古代文字，是漢字的早期形式。（簡單介紹甲骨文的由來）

　　（四）貝”字是如何形成的呢？

　　貝的寫法演變

　　（五）再讀課文，理解課文內容。

　　1.默讀課文標出自然段序號，想想每個自然段分別講了什么。

　　2.指名說明每個自然段的大致意思。

　　3.精讀理解，重點突破。

　　A.學習第一自然段

　　（1）第一自然段貝殼是什么？出示貝殼圖片。

　　（貝殼是保護動物身體的鎧甲。）

　　（2）在甲骨文中貝字的樣子像什么？

　　（甲骨文中的“貝”字，畫的就是貝殼的兩扇殼張開的樣子。）

　　引導學生歸納，這一段講的就是貝字的起源。

　　B.學習第二自然段

　　引導學生歸納：這一段講的是貝殼在古代的作用作為飾品。

　　（1）除了珍貴、漂亮，貝殼還有什么特點？

　　（貝殼可以隨身攜帶，不容易損壞）

　　（2）它在古代有什么用途？

　　（古人還把貝殼當作錢幣。）

　　（3）根據這個特點，用貝字做偏旁的字，大多表示什么。

　　（用“貝”作偏旁的字，大多與錢財有關，比如，“賺、賠、購、貧、貨”。）

　　（4）除了書上列舉貝字旁的字，你還知道哪些其她貝字旁的字嗎？

　　（學生查字典回答）

　　（設計意圖：教材只是一種教學范本，活學才能活用。于是，我設計了查字典，從示范開始，再讓學生鞏固部首查字典的方法，從而激發了他們的主動學習的興趣，使學生從文本中走了出來，達到了學以致用的目的。）

　　四、說板書設計

　　貝的故事

　　貝的特點：珍貴、不容易壞 裝飾品

　　用途：用貝當作錢幣

　　賺 賠 購 貧貨

　　設計意圖：采用圖文式的板書，直觀、形象，一目了然。符合低年級小學生的年齡特點，而且還達到了使學生在無意注意中不斷識字認字的目的。