交流三：找出文中描寫毽子美妙飛舞的情景的句子，有感情朗讀。

　　出示：毽子/在她的腳上/美妙地飛舞著，要它高，它就高，要它低，它就低，要它停在肩上，它就停在肩上。真是/聽話極了！

　　（指名表演讀后，評議朗讀情況。再請同學找出句中的反義詞，結合動作理

　　解：“高” 、“低”。然后讓學生看插圖觀察學生們的表情和動作，進一步體會同學們的驚奇與羨慕之情，最后師生一起表演讀這一段文字。）

　　在這一版塊，我非常注重朗讀方法的指導，讓學生通過分析句子的情感和畫朗讀符號，提高朗讀水平。我也很重視培養學生結合語境理解字詞和有感情朗讀課文的習慣。通過比比探究成果、小組表演朗讀、個人讀、齊讀、觀察課本插圖、師生合作表演讀等形式，讓他們確實感受到了踢毽子的樂趣，真正實現了合作探究，閱讀文本的高效。

　　導學四：當堂評價，高效拓展。

　　活動1：讀一讀，用“一點兒也不”說句子。先讀例句，再補充句子找到規律，最后和同桌互說。

　　例句：毽子一點兒也不聽話。

　　天氣一點兒也不 。

　　一點兒也不 。

　　活動2：你們平時愛玩什么？碰到過像“毽子變乖了”這樣的事情嗎？

　　一年級學生樂于向其他人交流自己已經做過的事情，這是在課堂上鼓勵學生有條理地表達的積極因素。為了讓每一個學生都參與進來，我在這一任務后提供了一個說話的模式：“我喜歡 。一開始 。后來 。我心里 ！”還出示了大量貼近學生生活的圖片，目的是發散學生思維，盡量讓每個學生有話想說，有話會說。實踐證明，這樣做，大大激發了學生的靈感和說話欲望。再加上電子白板系統中的話筒擴音效果良好，他們說得很流暢很完整，也很能吸引人，大大滿足了孩子們的成功欲望。

　　這些拓展評價練習，不僅充分利用了文本的示范性，而且鞏固了課堂教學內容，還能把所學的知識延伸到課外，為的是真正達到學以致用的效果。

　　五、說板書設計

　　板書是一種重要的教學輔助手段，也是課堂教學中不可缺少的有機組成部分。本篇課文的板書力求簡潔直觀，抓住重點詞語來突出文章的主要內容，起到了示范和畫龍點睛的作用。