設計一種能盡快讓客人喝上茶的方案�，F在請拿出手中的工序圖片擺一擺，并算一算你們設計的方案需要用多長時間?

把你的想法寫出來，然后和小伙伴交流。

2、自主學習

學生把自己的安排寫在紙上，然后小組間選出最優方案，組長組織做好匯報準備。

3、展示交流 小組展示→全班展示

展示不同的方案，并讓學生述說設計過程： (請一小組學生到黑板前用工序圖片擺一擺)：

方案A：洗水壺→接水→燒水→洗茶杯→找茶葉→沏茶(用14分鐘)

方案B：洗水壺→接水→洗茶杯→燒水→沏茶(用13分鐘)

找茶葉

方案C：洗水壺→接水→燒水→找茶葉→沏茶(12分鐘)

洗茶杯

方案D：洗水壺 → 接水 → 燒水 → 沏茶(用11分鐘)

洗茶杯 找茶葉

(教師巡視，發現學生的不同方法，并有選擇性的進行匯報。)

經過比較,我們發現方案 D 所需時間最少。用這個方案才能讓李阿姨盡快的喝上茶。

這樣的圖式叫做流程圖。用流程圖表示簡潔、清晰、明了。

教師小結：通過剛才的設計我們知道：在做一些事情時,能同

時做的事情越多，所用的時間也就越短。

(設計意圖：本著從學生的生活經驗和知識基礎出發的原則，我首先創設了生活中熟知的情境----為客人沏茶，這樣濃郁的生活氣息，很容易吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。接著讓學生先想一想，自己沏茶的時候需要做什么事，再看小明需要做哪些事，這樣設計能巧妙地拉近學生和小明之間的距離，使問題層層遞進，使教學過程銜接自然。通過觀察知道，小明做的事很多，請同學們幫助小明想一想，該先做什么，再做什么。有了這樣的基礎之后，才讓同學們小組動手操作，擺一擺，算一算，這樣就為設計出最優化的方案提供了素材，讓學生自主設計方案，體現了學生才真正是學習的主人。最后通過學生的匯報，共同總結出最優化方案。讓學生真正地在親自動手實踐的過程中，設計出了合理安排時間的最優化方案。)

練習:下午爸爸要去辦公室取資料，媽媽帶著小明要去商場購物，他們一起從家出發，他們辦完這些事回到家，至少需要多長時間?(練習二十第1題)

(設計理念：這道題是配合例1的練習，但又難于例1，讓學生脫離操作上升到抽象，達到思維的突破，結合實際問題進一步體會優化思想在現實生活中的作用。)

三、檢測導結

1、目標檢測

晚上小明感冒了，吃完藥后要趕快休息。他應如何合理安排這些事情?

找杯子倒開水 1分鐘

等開水變溫 6分鐘

找感冒藥 1分鐘

量體溫 5分鐘

2、結果反饋

請一學生展示他的檢測題，大家一起評判、對照。

請你說一說，生活中還有哪些事情可以通過合理安排來提高效率?(指多名學生說一說)

(設計意圖：請學生們說一說生活中例子，有正面例子也有反面例子，讓同學們再一次感悟生活與數學的密不可分的關系。)