從小立志當科學家的孩子不少，可真正成為科學家的卻沒幾個。心理學研究表明。有了某種興趣不一定就能堅持下來。一種愛好的養成往往是長期的磨煉的結果，除了孩子自己以外，老師和家長在這個過程中應起到一個監察、督促和誘導的作用。良駒若不馴服就會變成野馬，好苗如不修整便橫生枝叉�？梢�，老師和家長的作用也是不可少的。

　　家長和老師的幫助

　　相信很多家長都有過這樣的發現，孩子開學不久便巴不得快快放假，可真放假沒多久，孩子又巴不得快開學。這正是因為長期的讀書生涯使孩子不由自主地喜歡上了讀書，不論什么書，只要有書讀，心中就會安逸許多。如果孩子沒有長期的學習生活，這樣的興趣就不會養成。

　　興趣、樂趣、志趣是興趣發展的三都曲。從興趣到樂趣是一個關鍵期，從樂趣到志趣也是一個關鍵期。在關鍵期里，老師、家長的督促，孩子自己的努力都是必不可少的。對某種事物的著迷總是從不著迷開始的。例如彈鋼琴，兒童時期的訓練可能是帶有強制性的，就是有音樂天才的兒童也不會一開始就那么自覺地訓練，但長期訓練的結果會使他對鋼琴產生越來越濃厚的興趣，沒有老師、家長的努力，過于任性和沒長性的孩子，對任何事情都淺嘗輒止的人，是永遠也培養不出真正濃厚興趣的。

　　一般來說，在學習期間，每個同學都希望老師能夠關心和重視自己，但并不希望老師“管”自己。但如果老師一點也不管，讓同學們放任自流，這實際上對同學們的成長和發展是不利的。有一個高中生，他的語文成績并不突出，但卻比較喜歡文學。語文老師發現了他的這一特點，便有意識地培養他這方面的興趣愛好，常常在課堂上提問他。開始時他很煩，把老師的這種關心看成是變相管教，后來，他慢慢覺得老師的督促、表揚對他是一種幫助和鼓勵，他對語文的興趣愈加濃厚，成績也有了明顯的提高。濃厚的文學功底為他進一步學習打下了堅實的基礎。從這個事例來看，這位同學的文學素養不能不說受益于老師的鼓勵、督促和誘導。

　　玉不琢，不成器。對事物粗淺的興趣往往不經過錘練，誘導和深化，就不可能轉化為對事物的迷戀。就像一株小樹，不經過修整、剪枝，怎么能長成參天大樹呢?家長和老師就是園丁，沒有園丁的“修整”、“剪枝”和“澆灌”，孩子是長不成“一株參天大樹”的。