二、了解環境

　　學生細讀課文，想想故事發生在一個怎樣的環境中？紅軍面臨著怎樣的考驗？

　　1、    指名讀1、2自然段。其他學生思考故事發生在怎樣的環境中？

　　2、    師生交流，教師相機出示課件

　　等待著他們的是惡劣的環境和殘酷的戰斗，可能吃不上飯，可能睡雪窩，可能一天要走一百幾十里路，可能遭到敵人的突然襲擊。

　　引導學生想象：紅軍可能（   ），可能（）。。。。

　　3、教師小結：紅軍面臨不僅自然環境的惡劣，自然條件的艱苦，還面臨著和敵人隨時都可能進行殘酷的戰斗。因此將軍擔心……

　　過渡：那么這支隊伍到底能不能經受住這樣嚴峻的考驗呢？課文給出了怎樣的回答？

　　齊讀14自然段，理解最后一句。

　　出示對應句，這兩句話在文中起到了前后呼應的作用，齊讀。

　　過渡：是什么給了將軍堅定的信念？生：軍需處長。找出描寫軍需處長的段落，帶著你的心認真讀課文，走近軍需處長。

　　三、走近軍需處長，感受人物品質

　　1、請同學們小聲地閱讀課文的7自然段。

　　2、閱讀提示：（1）用“---”畫出描寫軍需處長神態、動作、穿著 的語句，你從中感悟到了什么？

　　3、小組合作交流。（教師巡視）如果學完了，可以把你的意見和你小組同學交流一下。

　　4、交代學法：回答問題的時候，應該聯系上下文，抓住重點句子中的重點詞，誰能把你畫的描寫軍需處長的讀出來。（出示圖片）你從中感受到什么？出示課件：老戰士倚靠著光禿禿的樹干坐著，說明他________；他的神態十分鎮定、安詳，說明他________；破舊的衣服緊緊地貼在他身上，表現他________。你仿佛看到了一位------的軍需處長。（一心為公，毫不利己，專門利人，從不考慮自己，舍己為人，嚴于律己等等。）