【課后反思】

　　季羨林先生筆下的絲瓜有著神奇的力量，居然能讓無(wú)法承擔(dān)重量的瓜停止生長(zhǎng)；能給處在有利地形的大瓜找到承擔(dān)重量的地方，給它們特殊待遇，讓它們瘋狂地長(zhǎng)；能讓?xiě)掖沟墓掀缴硖上�。似乎絲瓜是有“思想”的。正如文題所說(shuō)，不愧為“神奇的絲瓜”。真的太不可思議了。

　　本文關(guān)鍵詞是“神奇”，按兩條線索展開(kāi)：一是展現(xiàn)絲瓜生長(zhǎng)過(guò)程。一是展現(xiàn)心靈感受的軌跡。兩條線索交錯(cuò)行進(jìn)，敘述、描寫(xiě)、抒情、議論渾然一體。

　　教學(xué)中，注意引導(dǎo)學(xué)生抓住這兩條線索，理解絲瓜的神奇，體會(huì)作者的感情，領(lǐng)悟文中的道理。我通過(guò)讓學(xué)生朗讀5--8自然段，讓學(xué)生劃出描寫(xiě)絲瓜神奇的句子，并且抓住關(guān)鍵字，讓學(xué)生讀出神奇的感受，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)作者說(shuō)的“神奇的絲瓜”。在朗讀過(guò)程中，采取多種形式。如第9自然段讓學(xué)生抓住“思想”一詞體會(huì)絲瓜的神奇。還有第5至8自然段中我緊抓絲瓜和處境和作者三次擔(dān)心的句子，讓學(xué)生感悟出絲瓜的神奇。從作者每次擔(dān)心的結(jié)果中體會(huì)出絲瓜怡然、泰然、悠然、坦然的生活姿態(tài)。特別是整合語(yǔ)段的引讀，把學(xué)生自己融入絲瓜之中，自己就是那一條絲瓜，是怎么想的，怎么做的，體會(huì)出絲瓜的神奇。同時(shí)，還引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。作者觀察細(xì)致，描寫(xiě)生動(dòng)，讀者仿佛親見(jiàn)絲瓜生長(zhǎng)的過(guò)程.本課的教學(xué)重點(diǎn)我設(shè)定為：感受絲瓜的神奇，感悟生命的創(chuàng)造力。本課的教學(xué)難點(diǎn)我設(shè)定為：理解含義深刻的句子，從中受到啟發(fā)。

　　我在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中完全以學(xué)生為主體，發(fā)揮自主學(xué)習(xí)，朗讀感悟的學(xué)習(xí)模式。完全改變了以前填鴨式的教學(xué)方式，語(yǔ)文課“心動(dòng)”比“行動(dòng)”更重要。我在這一節(jié)課的教學(xué)中，讓學(xué)生反復(fù)的朗讀體會(huì)，但學(xué)生的情感體驗(yàn)太少，我覺(jué)得在今后的教學(xué)中應(yīng)該積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的體驗(yàn)，讓學(xué)生深入的理解作者所要表達(dá)的思想情感，這需要我今后不斷的鉆研與探索。

　　精彩片段《神奇的絲瓜》

　　創(chuàng)設(shè)情境，品讀。

　　師：一次次擔(dān)心過(guò)后總有一次次驚喜，讓我們隨同作者再一次經(jīng)歷這份擔(dān)心和驚喜吧。