(3)《長相思》

　　①詞的大意是：將士們跋山涉水，向山海關那邊進發。夜里，住宿帳篷，每個帳篷里都點起了燈。入夜，又是刮風，又是下雪，將士們從睡夢中醒來，再也睡不著了，不禁思念起故鄉來，因為故鄉溫暖、寧靜，是沒有寒風朔雪之聲的。

　　②“山一程，水一程”的疊用，說明了身離故鄉之遠，行軍之艱難。

　　③“風一更，雪一更”氣候上的轉變來細致描寫將士的心理。夜的靜謐更顯出了風雪的聲音之聒耳，睡夢被無情地打斷，思鄉之情油然而生，睡意全無。聽著帳外的風聲雪聲，感受著襲來的陣陣寒意，更加懷念故園的溫暖、寧靜和祥和。“故園無此聲”雖寥寥幾個字，卻把將士的內心世界袒露無余，使思鄉之意自然酣暢地流淌出來。

　　(4)表達方法異同：

　　課題

　　相同點

　　都通過景物描寫抒發思鄉之情

　　不同點

　　泊船瓜洲

　　側重于寫景抒情

　　秋思

　　側重于敘事抒情

　　長相思

　　寫景與敘事相結合抒情

　　【重點詞】 本課的多音字有：“間”讀jiàn; “萬重山”和“意萬重”的“重”讀сhóng; “還”讀huán; “風一更”的“更”讀gèng。 意萬重：形容要表達的意思很多。 行人：這里指捎信的人。 聒：指聲音嘈雜。 那畔：那邊。 開封：把封好的信拆開。

　　2、《梅花魂》

　　(1)梅花魂。這里的魂，指的是精神。梅花魂，即梅花的精神。梅花的精神就是“不管歷經多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節”的精神，這也正是中華民族的民族精神。

　　(2)外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚在意。唯獨書房那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得。我五歲那年，有一回到書房玩耍，不小心在上面留了個臟手印，外祖父頓時拉下臉。有生以來，我第一次聽到他訓斥我媽：“孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎?”訓罷，便用保險刀輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈。看見慈祥的外祖父大發脾氣，我心里又害怕又奇怪：一枝畫梅，有什么稀罕的呢?

　　①本段通過對外祖父的神態、語言、動作描寫，寫出了外祖父對墨梅圖的分外珍惜。

　　②本段通過“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚在意。唯獨書房那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得。”是對比描寫，也寫出了外祖父對墨梅圖的分外珍惜。

　　(3)這梅花，是我們中國最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢!幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節的人物，他們不管歷經多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節。他們就像這梅花一樣。一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好!

　　①這一大段對梅花和中華民族有氣節人物的贊譽，是外祖父對“我”說的，這里不乏老人對孩子的希望和教誨，其實，也是老人自己心靈的表白。他漂泊海外，中國人的氣節沒有變，對祖國的愛沒有變，就像他深愛的梅花一樣，有品格，有靈魂，有骨氣。

　　②本段共有三層意思：梅花是最有品格、有靈魂、有骨氣的花;中華民族有許多有氣節的人物;中國人要有梅花的秉性。

　　三、本單元的主要表達方法：

　　本單元的幾篇課文思鄉的情是一樣的，思鄉的方式、寄托的對象卻是因人而異的，引發鄉思的事物也是各不相同的，作者的感情是通過一些景物或事情表達出來的。

　　1、借景抒情，如《泊船瓜洲》《秋思》《長相思》

　　2、敘事抒情，如《秋思》《梅花魂》一課中寫了五件小事，有的直接表達這種感情，如，教“我”讀唐詩宋詞時，讀到思鄉詩時會落淚，因年齡大不能回國時，竟像小孩子一樣嗚嗚地哭。有的間接地表達這種感情，如，因為“我”弄臟墨梅圖而發脾氣，臨走送我墨梅圖，到船上送我帶著梅花的手絹等。

　　四、口語交際與習作

　　1、口語交際：

　　①本次口語交際的主題：“濃濃的鄉情”。

　　②本次口語交際的目的：激發學生熱愛家鄉的思想感情，借助策劃活動，學習怎樣和別人圍繞著一個話題來討論，商量出一個結果。

　　③本次口語交際的前期準備：一是在教學本組課文時，教師應有意識地引導學生搜集有關鄉情的詩詞、歌曲、文章等，二是加深對課文內涵的體會。

　　④本次口語交際的注意事項：策劃這次活動，學生重點討論的問題是活動的內容：表演哪些節目，由哪些同學表演，怎樣表演才能使節目更精彩。在討論過程中，要引導學生不僅要積極地參與，把自己的想法說清楚，還要注意傾聽其他同學的發言。

　　2、習作：

　　①習作主題：二十年后回故鄉

　　②習作要求：合理發揮自己的想象;回憶課文中學過的表達方法，并在自己的習作中加以運用。

　　③習作指導：教師要善于激發學生習作的興趣，需要教師用情感去點燃情感，用變化去促成想象，開啟思路。比如，教師可以結合自己的經驗，說說家鄉二十年前的情況，讓學生感受家鄉的變化，或請學生通過采訪家長來完成這一體驗;再比如，教師可結合詩人賀知章寫的《回鄉偶書》，讓學生體會又見家鄉時感受到的人事的變化;學生有了表達欲望之后，要引導學生具體想象，從哪些方面來寫;在學生交流中，教師要結合一兩個學生的發言，相機點撥，幫助學生理清思路，選擇材料，起到示范作用;在學生寫之前，提醒學生要注意學習課文的表達方法，表達自己的思想感情。

　　④應避免出現的問題：學生在發揮自己的想象時要合理，不能漫無邊際的嚴重脫離現實基礎之上的想象。

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