2. 導入、理解

　　(1) 教師讓學生觀察短文中的圖片，說一說自己的想法，幫助學生預測短文內容。

　　在學生進行預測描述的過程中，教師將學生的想法，用簡單的詞、短語或句子板書記錄。如I think the building in picture 1 is a restaurant. Maybe it‘s a school ... In picture 2 there are some students and a teacher. This is an English class. I think this is an American school. Students can sit around the teacher and have the class ...，教師可寫出關鍵信息restaurant， an American school和sit around 等等。

　　Tip：當學生表述自己的各種猜測時，可能會遇到語言障礙，教師允許學生使用中文來完成自己的表達。

　　(2) 讀文章，理解內容

　　學生自己默讀文章，調整自己猜測的信息內容，理解短文內容。

　　(3) 聽錄音，再次理解文章內容。

　　(4) 對照圖片，學生以第三者的形式一一介紹圖片，說一說從文章中知道了哪些內容。教師在此環節中可以了解學生對短文的理解程度。例如：This is a Canadian school./ This school is in Canada. There are 25 students in one class. This teacher teaches English， maths and art. One teacher teaches many subjects in a Canadian school ...

　　Tip：此環節是一個輸出環節，即鍛煉學生使用已學過的語言做事，是屬于比較難的語言應用方面的教學。教師需要為學生多提供些真實的情景，以此來鍛煉學生用真實語言做事情的能力。

　　(5) 學生跟錄音讀短文。