孩子平時做題做錯了，當父母問及他們原因時，聽到的答案往往是“我太粗心了”。

　　如果簡單地把過錯歸結于粗心，就會掩蓋真正的原因，也讓孩子輕易原諒自己，忽視實質的問題，無法采取相應的彌補措施。

　　“粗心”的背后掩藏著什么問題呢？這些問題有沒有解決辦法呢？

　　粗心是做錯題的結果，而不是原因！

　　誰都有粗心的時候，但在粗心表象下，有很多更深層次的原因，表現在不同孩子身上，這些原因所占的比例會有不一樣。

　　我們判斷“粗心”的標準通常有：

　　1.“簡單的，不該錯的，考試錯了”——那就問問自己，熟練度夠嗎？

　　2. “原本會做的，考試做錯了”——那就問問自己，基本概念真的清楚嗎？

　　3. “審題錯了，不是不會做”——那就問問自己，準確率夠嗎？比如平時做題力求一遍做對嗎？

　　我們常常認為，平時做過的，考試就能做出來，其實并不是。我們必須通過“粗心”看到背后反映出的問題：

　　孩子對知識熟練度的掌握

　　所謂熟練度，可以想象一下我們成年人，做小學一年級的計算題，每一題其實對我們來說都很簡單。

　　但是當我們在計時的情況下完成1000題，并不一定全對。如果平時經常做計算類的工作，很可能做得又快又準；如果平時疏于做簡單計算的人，很可能又慢又錯誤百出。

　　解決辦法：

　　一道題目，反復接觸至少要六次以上，并且每次都在思考，才會熟悉并產生記憶。

　　孩子對知識的基本概念掌握

　　還有一些題目，學生們認為自己是會做的，因為平時做對過，只是考試錯了。但很可能是他們只看過1-2次，有一個模糊的概念，很多概念的細節到底是什么？并未深究。

　　在考試有時間限制和壓力的情況下，人通常本能地選擇自己大腦中最先搜索到的記憶存儲，而這個記憶和認知很可能是錯誤和疏漏的。

　　解決辦法：

　　試著去講解題目，如果做到能講解題目，表示確實理解了。通常在講解過程中，也會不斷發現自己知識上的漏洞。