奧數(shù)網(wǎng)整理了關(guān)于小學(xué)生學(xué)習(xí)方法：小學(xué)語(yǔ)文如何復(fù)習(xí)？希望對(duì)同學(xué)們有所幫助，僅供參考。

 

　　小學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)要以詞句為重點(diǎn)，兼及拼音、漢字，要通過(guò)分析、比較、綜合、歸納，突出關(guān)鍵，抓住核心，練在點(diǎn)子上，練在要害處。小編整理了相關(guān)內(nèi)容，希望能幫助到您。

 

　　小學(xué)語(yǔ)文如何復(fù)習(xí)的方法

 

　　一、復(fù)習(xí)的原則

 

　　1、課標(biāo)與教材結(jié)合的原則。復(fù)習(xí)中要以教材為依據(jù)，要滲透《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》理念，不漏掉重要的知識(shí)點(diǎn)，要以語(yǔ)言文字的訓(xùn)練為主線，鞏固、拓寬學(xué)生已學(xué)的知識(shí)，以達(dá)到溫故而知“多”知“新”的目的。

 

　　2、查缺補(bǔ)漏原則。要通過(guò)多種形式與方法發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，查出缺漏，找出疑難�；蛑v述，或討論，解決問(wèn)題，補(bǔ)足缺漏，弄懂疑難，使知識(shí)的條理清晰，使記憶深刻。切忌不顧學(xué)的生知識(shí)擁有情況，不顧學(xué)生的需要和學(xué)習(xí)能力去盲目講解和機(jī)械練習(xí)。

 

　　3、主體性原則。要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，讓學(xué)生自主復(fù)習(xí)，找出問(wèn)題，自求解疑。復(fù)習(xí)中的疑難、問(wèn)題，讓學(xué)生或查閱或討論，動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，提倡不恥下問(wèn)，虛心好學(xué)。要把復(fù)習(xí)的主體時(shí)間和主體活動(dòng)放在學(xué)生身上，切忌教師滿堂講、學(xué)生靜靜聽的現(xiàn)象出現(xiàn)在我們的課堂上。

 

　　4、講練結(jié)合原則。復(fù)習(xí)時(shí)，只講只練都不可取，要講練結(jié)合。如可按“示范指導(dǎo)-訓(xùn)練檢查-查缺補(bǔ)漏-再練固”的序列進(jìn)行復(fù)習(xí)。這里的“講”，既要講知識(shí)，又要講方法;既可教師講，也可學(xué)生講。這里的“練”，既可書面練，又可口頭練。講和練，都要充分發(fā)揮學(xué)生的“主體”作用。

 

　　5、側(cè)重性原則。復(fù)習(xí)，既要全面，又要有重點(diǎn)，要側(cè)重對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)和問(wèn)題的復(fù)習(xí)。疑難與問(wèn)題，要言不煩，適當(dāng)訓(xùn)練;簡(jiǎn)單又明了的，則要一語(yǔ)帶過(guò)，可不訓(xùn)練。切莫本末倒置。

 

　　6、方法性原則。注意交給學(xué)生科學(xué)的復(fù)習(xí)方法和學(xué)習(xí)、識(shí)記運(yùn)用某知識(shí)點(diǎn)的方法，使學(xué)生能有效地學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)。忌復(fù)習(xí)時(shí)只由教師滔滔不絕、苦口婆心地講述，讓學(xué)生機(jī)械盲目地練習(xí)和背誦。

 

　　二、復(fù)習(xí)的方式

 

　　1、集中式。分清線條，按基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀、習(xí)作序列，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從低級(jí)向高級(jí)，集中安排復(fù)習(xí)(基礎(chǔ)知識(shí)按拼音、字、詞、句、語(yǔ)法、修辭知識(shí)，閱讀按段、篇知識(shí)，寫作按應(yīng)用文、片段、作文等相對(duì)集中安排)，各個(gè)擊破，分步到位。這樣復(fù)習(xí)，符合從整體到部分，再?gòu)牟糠值秸�體的學(xué)習(xí)規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律，系統(tǒng)、清晰、深刻。

 

　　2、分散式�；�礎(chǔ)知識(shí)，閱讀、寫作的復(fù)習(xí)交錯(cuò)安排，分散難點(diǎn)，易于消化。每部分知識(shí)可以用回復(fù)訓(xùn)練方式查缺補(bǔ)漏，鞏固效果好。

 

　　建議：集中與分散相滲，如“基礎(chǔ)知識(shí)”“閱讀”分別集中復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)“閱讀”時(shí)，把“基礎(chǔ)知識(shí)”分散安排貫穿串于其中。進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)效果，提高運(yùn)用水平。

 

　　三、復(fù)習(xí)的方法

 

　　1、學(xué)生質(zhì)疑法。按“教師提出復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)及范圍-——學(xué)生自能看書復(fù)習(xí)提出疑點(diǎn)、難點(diǎn)——師生討論釋疑——訓(xùn)練鞏固”的順序進(jìn)行復(fù)習(xí)。運(yùn)用這種復(fù)習(xí)方法注意三點(diǎn)，一是讓學(xué)生懂得質(zhì)疑與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系，養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣。二是教給學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的方法，準(zhǔn)確找出自己真正的問(wèn)題和疑點(diǎn)。三是指導(dǎo)教給學(xué)生解除疑點(diǎn)、解決問(wèn)題和常用方法。

 

　　2、訓(xùn)練查疑法。按“學(xué)生訓(xùn)練查疑——師生共同釋疑——學(xué)生再練查疑——師生補(bǔ)疑解難——再練鞏固”的順序進(jìn)行復(fù)習(xí)。這種方法以訓(xùn)練為主線，訓(xùn)練查疑、訓(xùn)練解疑、訓(xùn)練鞏固。

 

　　3、教師疏理法。按“教師分類講述(講重點(diǎn)、難點(diǎn)、問(wèn)題)——學(xué)生訓(xùn)練查疑——師生共同釋疑——訓(xùn)練鞏固”的順序安排復(fù)習(xí)。這種復(fù)習(xí)方法，教師對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)要把握好，對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題要把握準(zhǔn)。

 

　　4、命題自測(cè)法。其步驟可以是“教師提出測(cè)題數(shù)量、范圍、要求、分值分布——學(xué)生自能復(fù)習(xí)——學(xué)生按要求命題(含答案、分值分布)——學(xué)生交換測(cè)題并答題(可不答在測(cè)題上)——學(xué)生迅速閱卷(學(xué)生閱卷會(huì)很細(xì)很嚴(yán))——找出問(wèn)題、集中問(wèn)題師生解答——再交換測(cè)題答卷閱卷——再集中問(wèn)題師生解答檢查效果、鞏固知識(shí)。”較死、需強(qiáng)記的知識(shí)用該法較好。

 

　　四、復(fù)習(xí)指導(dǎo)

 

　　(一)基礎(chǔ)知識(shí)。

 

　　基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)要以詞句為重點(diǎn)，兼及拼音、漢字，要通過(guò)分析、比較、綜合、歸納，突出關(guān)鍵，抓住核心，練在點(diǎn)子上，練在要害處。

 

　　此外，還應(yīng)該對(duì)陳述、疑問(wèn)、感嘆、反問(wèn)、肯定、否定、設(shè)問(wèn)、否定之否定、打比方、夸張、擬人等修辭知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)指導(dǎo)。這些知識(shí)盡管有的不考，但它們是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的極為重要的知識(shí)，是學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的細(xì)胞，掌握不好，會(huì)極大地影響學(xué)生的分析、理解、運(yùn)用和表達(dá)，會(huì)影響學(xué)生進(jìn)入初中后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

 

　　(二)積累。

 

　　積累優(yōu)美詞句是學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文的基礎(chǔ)，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)之一。因此，新課標(biāo)非常強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的積累。語(yǔ)言積累的復(fù)習(xí)自然是畢業(yè)復(fù)習(xí)不可忽視的重要環(huán)節(jié)。因此在復(fù)習(xí)階段要引領(lǐng)學(xué)生從以下知識(shí)點(diǎn)歸納整合，有效復(fù)習(xí)。

 

　　復(fù)習(xí)中我們還可設(shè)計(jì)“巧借詩(shī)句”的游戲，如這樣一道題：“人們常用“黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”來(lái)形容黃河的雄偉氣勢(shì)。你也能借用古人的詩(shī)句來(lái)贊美下面的景物嗎?如贊美泰山、長(zhǎng)江、西湖。”這樣的練習(xí)，既檢查了積累，又促使學(xué)生將所積累的語(yǔ)言拿來(lái)運(yùn)用，使積累語(yǔ)言的目的得到落實(shí)。生動(dòng)有趣的形式比較切合學(xué)生的心理特征，既使他們樂(lè)于接受，又使他們的積累意識(shí)悄然增強(qiáng)。

 

　　(三)閱讀。

 

　　單元復(fù)習(xí)完后，就要梳理知識(shí)，進(jìn)行歸類復(fù)習(xí)，使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)能系統(tǒng)的。為了使學(xué)生走進(jìn)試卷，了解試卷框架，考試的內(nèi)容，歸類時(shí)，先讓學(xué)生根椐平時(shí)的考試和以往期末考試題總結(jié)出閱讀考試的范圍、內(nèi)容，再由學(xué)生質(zhì)疑，針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，通過(guò)師生討論總結(jié)出解題的方法。

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