奧數(shù)網(wǎng)整理了關(guān)于部編版四年級下小學(xué)語文說課稿：《三月桃花水》，希望對同學(xué)們有所幫助，僅供參考。

　　一、說教材

　　這是第一單元的一篇略讀課文。本課是一篇優(yōu)美的散文，用優(yōu)美的語言為我們勾畫了一幅美麗的春水圖，贊美了春天的美麗，洋溢著對春天到來的喜悅。文章篇幅雖短，但作者運用了大量的排比、擬人、比喻、對偶，文質(zhì)兼美，適合學(xué)生反復(fù)品讀，積累語言。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識“綺、談”2個生字，讀準(zhǔn)多音字“和”。

　　2.有感情地朗讀課文，體會優(yōu)美的語言。

　　3.把握文章的結(jié)構(gòu)，體會桃花水的特點。感受作者對桃花水的喜愛和贊美之情。

　　?  相較于精讀課文，略讀課文需要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，探究、理解文本內(nèi)容，體會作者的感情。因此，我將把握文章的結(jié)構(gòu)，體會桃花水的特點。感受作者對桃花水的喜愛和贊美之情作為本課的重難點。

　　三、說教法學(xué)法

　　根據(jù)素質(zhì)教育的新思想和語文課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，我在設(shè)計教學(xué)時，根據(jù)教材內(nèi)容和兒童的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合略讀課文的教學(xué)特點與要求，設(shè)置“以讀為主 自主探究”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，采用“層進(jìn)性教學(xué)模式”，堅持以“啟發(fā)式”教學(xué)理論為指導(dǎo)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)、學(xué)生的主體作用，以讀為主線，以讀代講，以讀促表達(dá)，在朗讀中創(chuàng)設(shè)情境，理解課文的意境。

　　四、說教學(xué)過程

　　（一）情境導(dǎo)入

　　以引導(dǎo)性的語言描述情境，讓學(xué)生初步感受春水的美麗與生機(jī)，激起閱讀興趣。

　　（二）學(xué)習(xí)生字詞

　　學(xué)生借助拼音初讀課文，畫出生字，多讀幾遍。

　　出示生字，學(xué)生認(rèn)讀。指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音、記住字形。

　　點撥重點交流的字。

　　（三）自主學(xué)習(xí)，整體感知

　　1.初讀感知。引導(dǎo)思考：讀完文章后，你的眼前出現(xiàn)了怎樣樣的景象？

　　2.合作交流，把握內(nèi)容。

　　（1）思考：這篇文章的主要內(nèi)容是什么？

　　引導(dǎo)：課文把三月桃花水比作（豎琴）、（明鏡），描寫了陽春三月，春水滋潤大地、催生萬物的美麗景色。

　　（2）理清層次

　　第一部分（1—2）：總寫桃花水到來時動聽的聲音、明潔的光芒、流動的形態(tài)。

　　第二部分（3—6）：分寫桃花水是春天的豎琴、明鏡，表現(xiàn)桃花水聲如音樂、清如明鏡。

　　第三部分（7）：總結(jié)全文，表達(dá)對桃花水由衷的贊嘆。

　　（四）精讀課文，品詞品句

　　1.學(xué)生結(jié)合課文交流：桃花水給你留下了什么印象？

　　交流理解：①三月的桃花水，是春天的豎琴。

　　②三月的桃花水，是春天的明鏡。

　　出示對應(yīng)的景物圖片，引導(dǎo)想象說話，感悟美麗。

　　引導(dǎo)想象說話，感受美麗。

　　2.感悟語言：文中哪些語言讓你覺得非常優(yōu)美？畫一畫，在旁邊寫一寫你的感受，再和同學(xué)說一說。

　　3.感情朗讀。

　　（五）課文小結(jié)

　　課文用優(yōu)美生動的語言向我們描述了陽春三月，春水滋潤大地、催生萬物的美麗景色，表現(xiàn)了作者對桃花水無比的熱愛與贊美之情。

　　五、說板書設(shè)計

　　4＊  三月桃花水

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