奧數(shù)網(wǎng)整理了關(guān)于部編版四年級(jí)下小學(xué)語文說課稿：《古詩三首》，希望對同學(xué)們有所幫助，僅供參考。

　　一、說教材

　　《古詩三首》是部編版四年級(jí)語文下冊第七單元的第一篇課文。本單元的主題是“偉大的品質(zhì)”，編排的課文都表現(xiàn)了人物的高尚品質(zhì)。本課由三首古詩組成。《芙蓉樓送辛漸》是王昌齡被貶入?yún)牵�送好友辛漸赴洛陽時(shí)所作。詩人送別友人，并借友人告知他在洛陽的親朋好友，他雖然身處逆境，但無一絲凄風(fēng)冷雨，他有的仍然是一顆純潔的玉壺冰心。全詩語言流暢自然，格調(diào)開朗，感情真摯。

　　《塞下曲》是唐代詩人盧綸創(chuàng)作的一首古體詩，是組詩《塞下曲》中的第三首。這首詩寫將軍雪夜準(zhǔn)備率兵追敵的壯舉，氣概豪邁。詩句雖然沒有直接寫激烈的戰(zhàn)斗場面，但留給了讀者廣闊的想象空間，營造了詩歌意蘊(yùn)悠長的氛圍。

　　《墨梅》是元代詩人、書畫家王冕的作品。作者善畫梅，也喜詠梅，這是他的一首題畫詩。詩人借墨梅為喻，在素潔的梅花身上寄予了他堅(jiān)貞不屈的高尚情操和淡泊名利的胸襟。詩的前兩行寫實(shí)，強(qiáng)調(diào) “吾家”的梅花都是“淡墨痕”的，素凈雅潔；后兩行抒情言志，說明他畫梅花，不是為了讓人夸贊顏色好，只是要讓它的清香彌漫在天地之間。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)“芙、蓉”等6個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“單”，會(huì)寫“芙、蓉”等8個(gè)字。

　　2.有感情地朗讀課文；背誦課文；默寫《芙蓉樓送辛漸》。

　　3.借助注釋和插圖，聯(lián)系生活實(shí)際，讀懂詩句意思。

　　4.結(jié)合詩句意思，領(lǐng)悟其中表現(xiàn)的精神品格，體會(huì)詩人的思想感情。

　　?  有感情地朗讀課文，背誦課文，默寫《芙蓉樓送辛漸》是教學(xué)的重點(diǎn)，讀懂詩句意思，領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的精神品格，體會(huì)詩人的思想感情是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　三、說教法學(xué)法

　　教學(xué)中采用“創(chuàng)設(shè)情境入詩境——想象畫面解詩意——吟誦詩詞品情感”的教學(xué)方法，注重圖文結(jié)合，抓字眼、抓想象、抓吟誦。體現(xiàn)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》“以讀為本”的理念，讓朗讀貫穿整個(gè)教學(xué)過程。在讀中感受古詩優(yōu)美精湛的語言文字和豐富的人文內(nèi)涵，在讀中引領(lǐng)學(xué)生入情入境，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。

　　四、說教學(xué)過程

　　（一）新課導(dǎo)入

　　以詩意的語言描述古詩內(nèi)容引入，將學(xué)生帶入古詩的情境中。

　　（二）初讀課文，認(rèn)識(shí)生字新詞

　　學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究。自由讀古詩，標(biāo)出生字，讀不通順的地方多讀幾遍。我利用多媒體出示生字詞、詩句，檢查生字認(rèn)讀、古詩朗讀情況。對易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)的字讓學(xué)生交流識(shí)字寫字方法，幫助識(shí)記、書寫。

　　（三）品讀《芙蓉樓送辛漸》，感悟品質(zhì)

　　1.師釋題，簡介作者及寫作背景。

　　2.學(xué)生誦讀古詩，結(jié)合注釋，理解詩意；學(xué)生小組合作，借助注釋，疏通詩意。

　　3.師引導(dǎo)學(xué)習(xí)一、二句，體會(huì)離別之情。

　　4.小組合作學(xué)習(xí)三、四句，感受詩人高潔的情懷。

　　5.學(xué)生感情朗讀全詩、背誦默寫本詩。

　　6.歸納主旨：《芙蓉樓送辛漸》通過送別友人時(shí)的表白，表明了詩人藐視庸俗的功名利祿，不向排擠陷害自己的惡勢力屈服，永葆高潔品質(zhì)的崇高氣節(jié)。

　　（四）學(xué)習(xí)古詩《塞下曲》

　　1.學(xué)生自由讀詩，教師指導(dǎo)正音。

　　2.解詩題，知詩人。師釋題：“塞下曲”是古代歌曲名。這類作品多是描寫邊境風(fēng)光和戰(zhàn)爭生活的。

　　3.看注釋，解詩意。課件出示注釋，學(xué)生探究詩意。

　　師：誰能將這首詩用自己的話描述出來？（學(xué)生舉手回答，師相機(jī)補(bǔ)充。）