[反思]在練習題的設計中，可以利用課堂中生成的資源靈活練習，而不是一成不變的，這就要求教師正確處理好預設與生成的資源。還應該提高自己的應變能力，處理好課堂隨機生成的隨機情境，加強對學生及時準確恰當的評價。

　　在今后的教學中，我會不斷的學習，不斷的鉆研，使自己的教學再上新臺階！

　　《數的奇偶性》說課稿一稿

　　哈爾濱永源中心小學 曹洪杰

　　教材分析：

　　《數的奇偶性》是義務教育課程標準實驗教科書數學（北師大版）五年級上冊第一單元的內容，教材在學習了數的特征的基礎上，安排了多個數學活動或游戲，讓學生探索和理解數的奇偶性，嘗試運用“列表”和“畫示意圖”等解決問題的策略，發現規律，再來運用數的奇偶性的知識解決生活中的一些問題。

　　學生分析：

　　對小學生來說，學習數學需要積累活動經驗，而這種活動經驗積累離不開學生豐富多彩的活動，由于教材所提供的游戲活動題材發生在學生的身邊，很容易引起學生的興趣，只需要教材的適時點撥引導，可以在各種學習中探索規律，對于個別學生運用規律去解決數目較大的問題時會產生障礙，需要進行反復驗證。

　　本班學生具備了初步的問題意識和探究意識，懂得在合作中解決問題。在課堂中經常會出現一些教師始料之及之處，使得課前的設計會發生許多變化，不能按事先預計好的進行下去，所以教師應面對學生的變化而變化，讓學生從他們的認識基礎出發，主動學習。

　　教學目標

　　《數學課程標準》指出“人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展。” 《數學課程標準》的一個重要理念就是為學生提供做數學、“玩”數學的機會。讓學生在學習過程中去體驗、去經歷數學，懂得數學來源于生活又服務于生活。因此確定教學目標如下：

　　1、在具體情境中，通過實際操作，嘗試運用“列表”“畫示意圖”等方法發現數的奇偶性規律，并運用其解決生活中的一些簡單問題。

　　2、經理探索加減法中數的奇偶性變化的過程，在活動中發現加法中的數的奇偶性的變化規律，在活動中體驗研究方法，提高推理能力。

　　3、使學生體會到生活中處處有數學，增強學好數學的信心和應用數學的意識。

　　教材處理

　　根據學生的已有經驗，在認真研讀教材的基礎上確定教學重點為探索并理解數的奇偶性。根據新課標的基本理念，讓學生親身經歷并進行解釋與應用的過程，確定教學難點為能應用數的奇偶性分析和解決生活中的一些簡單問題。

　　在第一稿的設計中，學生不是自主的，而是在老師逐步的引導下總結出歸律的，沒能讓學生真正成為課堂的主人，因此，我又重新審視了教材：