二是家長(zhǎng)要結(jié)合孩子的生理心理特點(diǎn)以及現(xiàn)實(shí)需求來(lái)看考慮孩子的成長(zhǎng)進(jìn)步。高考后，孩子們基本都18歲了，也就是進(jìn)入了青年期發(fā)展階段。有人認(rèn)為青年期的個(gè)體屬于“邊緣人”，特別是大學(xué)生，雖然脫離了孩子的群體，但是不能履行成人的責(zé)任和義務(wù)。霍爾認(rèn)為青年期是由“疾風(fēng)怒濤”到“相對(duì)平穩(wěn)”的過(guò)程，這個(gè)時(shí)期他們需要放飛心靈通過(guò)游走等方式確立自我，探索“我是誰(shuí)”，“我從哪里來(lái)”，“我將去哪兒”這些重要的人生課題。在這里我簡(jiǎn)單給大家介紹一下道德發(fā)展理論家柯爾伯格。柯爾伯格用道德兩難故事法研究人的道德發(fā)展，將道德發(fā)展過(guò)程分為3種水平6個(gè)階段。這一理論的形成與他青年期的游走經(jīng)歷密不可分。出生在美國(guó)的柯爾伯格青年時(shí)期是個(gè)渴望獨(dú)立自由探索的孩子，他毅然走出家庭踏上游走世界道路，在這個(gè)過(guò)程中經(jīng)歷了很多艱難，對(duì)世事和人生有了不一樣的理解，在游走過(guò)程中他遇到了佛洛伊德的女兒佛洛伊德·安娜，接觸到心理學(xué)，這為他后來(lái)成長(zhǎng)為道德發(fā)展理論專家奠定了不可或缺的基礎(chǔ)。讀萬(wàn)卷書不如行萬(wàn)里路，行萬(wàn)里路不如閱人無(wú)數(shù)。可見，經(jīng)歷和閱歷是更寶貴的學(xué)習(xí)和財(cái)富。我們有些家長(zhǎng)擔(dān)心孩子不舍得放手，無(wú)意識(shí)中阻礙和影響孩子成為自己，形成健全的人格。央視12頻道心理訪談?dòng)幸黄谥黝}是“‘襁褓’里的中年男人” ，講的是一個(gè)40多歲的男人還在接受父母供養(yǎng)（每月給他2000元），沒有實(shí)現(xiàn)心理斷奶，導(dǎo)致他的女兒用瘋狂借貸效仿他形成病態(tài)模式。所以，該放手時(shí)就放手，給孩子一個(gè)自由空間。在我這咨詢的一個(gè)孩子高考后想和同學(xué)一起去旅行，父母卻安排了全家旅行，他為此特別不開心沒有辦法說(shuō)服父母，這關(guān)鍵時(shí)期時(shí)間就在糾結(jié)中流逝了。其實(shí)，孩子想有自己的空間，想自由馳騁，是很正常很自然的事情，也是孩子成長(zhǎng)的必由之路。

　　在咨詢過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生包括剛剛就業(yè)的大學(xué)生他們困惑更多。5年前我為吉林省一所大學(xué)的學(xué)生做網(wǎng)絡(luò)咨詢，好幾個(gè)孩子包括女孩有自殘和自虐行為，他們不敢跟父母說(shuō)，自己又不明白怎么回事，感覺自己有病，很困擾擔(dān)心。近幾年我接了很多大學(xué)生個(gè)案，比如其中一個(gè)上的是一本學(xué)校，大二時(shí)有好幾科掛科，他說(shuō)自己得了抑郁癥想自殺，家長(zhǎng)和學(xué)校都很恐慌，他就堂而皇之地休學(xué)，遠(yuǎn)離了那些讓他頭疼的書本，用這種合理的借口暫時(shí)解決了學(xué)習(xí)困難問(wèn)題，結(jié)果是到現(xiàn)在沒辦法畢業(yè)。還有一個(gè)清華大學(xué)畢業(yè)的高材生，畢業(yè)后被分到國(guó)家核工業(yè)局，由于實(shí)踐能力和情商短板，5年后沒有被續(xù)用，換了新的單位又干得一塌糊涂，今年33了，還沒有成家，她罵父母怨親屬痛苦不堪的樣子，弄得全家苦不堪言。我在帶領(lǐng)大學(xué)生員工成長(zhǎng)團(tuán)體時(shí)發(fā)現(xiàn)，這些孩子的心理成熟度與實(shí)際年齡相差好幾歲，他們看起來(lái)更象青春期的孩子，25、26歲的人自我不清晰，目標(biāo)不明確，一門心思玩。這就是現(xiàn)代教育體制和家庭教育模式的產(chǎn)物。拉下的心理成長(zhǎng)、人格完善的課該怎么補(bǔ)？如何培養(yǎng)孩子“成才”與“成長(zhǎng)”兩不誤齊頭并進(jìn)？