產(chǎn)生情緒問(wèn)題的前提事件或者情境主要是考試、聽(tīng)寫(xiě)、預(yù)習(xí)和寫(xiě)作文等有難度的任務(wù)以及需要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成的任務(wù)。誘發(fā)情緒問(wèn)題產(chǎn)生的原因有兩個(gè)方面：在規(guī)定時(shí)間內(nèi)無(wú)法完成任務(wù)的焦慮（家長(zhǎng)要求考滿分）和對(duì)有難度任務(wù)的抵觸。進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)原因可能在4個(gè)方面：（1）生理方面：案主注意的分配和抑制能力可能存在一定的問(wèn)題，如考試、聽(tīng)寫(xiě)時(shí)會(huì)邊寫(xiě)邊玩，做題順序混亂，造成考試、聽(tīng)寫(xiě)時(shí)等無(wú)法在規(guī)定時(shí)間內(nèi)出色完成任務(wù)。（2）家庭方面：父母對(duì)孩子的學(xué)業(yè)成就要求過(guò)高（經(jīng)常要求滿分），正向鼓勵(lì)較少。（3）學(xué)習(xí)問(wèn)題：作文等薄弱項(xiàng)需要進(jìn)一步評(píng)估問(wèn)題，有針對(duì)性的補(bǔ)救教學(xué)，一味多寫(xiě)多練會(huì)導(dǎo)致更強(qiáng)烈的焦慮。（4）溝通表達(dá)問(wèn)題：任務(wù)難度較大或者時(shí)間過(guò)長(zhǎng)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，但不會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)需要休息的要求。

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　　干預(yù)計(jì)劃的制訂與實(shí)施

　　在設(shè)計(jì)干預(yù)計(jì)劃時(shí)，我們按照以下的順序和思路：先處理情緒再處理行為；先處理老師的情緒行為，再處理學(xué)生、家長(zhǎng)的情緒行為；先重視問(wèn)題行為爆發(fā)前的干預(yù)、預(yù)防和應(yīng)急方案的制定，然后是問(wèn)題發(fā)生時(shí)和發(fā)生后的處理方式；先處理生理問(wèn)題，然后是生活和社交問(wèn)題。

　　干預(yù)計(jì)劃分自然情境和抽離情境兩種情景設(shè)計(jì)：

　　1.自然情境下的干預(yù)主要在學(xué)校、家庭自然環(huán)境下由教師、家長(zhǎng)配合實(shí)施，包括8個(gè)方面：（1）情緒疏解與調(diào)整。建立班級(jí)情緒報(bào)告機(jī)制，引導(dǎo)個(gè)案在情緒變差時(shí)向教師表達(dá)。（2）針對(duì)班級(jí)中其他學(xué)生的恐懼心理，利用班會(huì)時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)糟糕的情緒與行為，疏解其他學(xué)生的心理問(wèn)題。（3）根據(jù)案主的繪畫(huà)特長(zhǎng)找到一個(gè)能幫助其他同學(xué)的任務(wù)，幫助案主找到自己在班級(jí)中的立足點(diǎn)和歸屬感。（4）在體育課等容易出現(xiàn)問(wèn)題的課前，示范、說(shuō)明活動(dòng)的要求與規(guī)則，并確認(rèn)案主理解掌握（必要時(shí)可以讓案主配合老師做示范，加深理解）。（5）肯定學(xué)生愿意幫助老師提醒同學(xué)等正確做法，同時(shí)針對(duì)不正確的方式提出改正策略，教導(dǎo)問(wèn)題解決的方法（使用語(yǔ)言，下課提醒等）。當(dāng)案主能夠在類似情境中做出正確行為時(shí)，立即給予獎(jiǎng)勵(lì)（使用學(xué)校的代幣獎(jiǎng)勵(lì)）。（6）調(diào)整任務(wù)的完成難度，分解任務(wù)步驟，增加休息的機(jī)會(huì)；給予選擇的機(jī)會(huì)，喜歡的任務(wù)和不喜歡的任務(wù)穿插或者新舊任務(wù)穿插；作文寫(xiě)作和預(yù)習(xí)等案主短板的地方，給予分步驟指導(dǎo)，同時(shí)最初階段要降低期望要求，能夠完成后再逐級(jí)提高要求。（7）與家長(zhǎng)溝通調(diào)整對(duì)學(xué)業(yè)要求的程度，如不能要求每次考試都得滿分，調(diào)整為進(jìn)步獎(jiǎng)勵(lì)或在班級(jí)中處在第一梯隊(duì)的次數(shù)，一學(xué)期達(dá)到多少次就可以獲得獎(jiǎng)勵(lì)。（8）家長(zhǎng)增加陪伴的時(shí)間，如繪本共讀。

　　2.抽離情境下，初始階段人員為教師和學(xué)生，后期邀請(qǐng)同伴加入；教學(xué)媒介主要采用繪本故事，通過(guò)講故事、討論問(wèn)題和制訂“我的社會(huì)故事”幾個(gè)程序?qū)嵤�。干預(yù)措施主要有3個(gè)方面：（1）注意力及本體感覺(jué)訓(xùn)練。（2）溝通訓(xùn)練：通過(guò)游戲、榜樣示范等方式教導(dǎo)學(xué)生表達(dá)想法、表達(dá)希望休息的正確方式。（3）教導(dǎo)情緒疏解轉(zhuǎn)移或調(diào)整的方法，加入社會(huì)觀點(diǎn)采擇教學(xué)內(nèi)容。