引導學生從以下方面探究圓柱的特征。

　　（1）交流圓柱的底面。

　　預設一：我發現圓柱有兩個圓形的面。

　　師問是怎么知道的。

　　預設二：這兩個面是平的。

　　教師讓學生都摸一摸感知一下。

　　教師介紹：圓柱的兩個圓面叫底面。課件展示。

　　預設三：上下兩個面大小相等。

　　追問：你是怎么知道的？

　　學生可能說：用眼睛看的。

　　讓學生明確：眼睛看到的只是估計的，需驗證。放手讓學生自己想辦法驗證兩個底面是否相等。

　　交流時，預設：

　　預設（一）：量一量。量圓柱的半徑或直徑或周長是否相等；

　　預設（二）：滾一滾。如果直行不打彎，說明兩個圓一樣大；

　　預設（三）：比一比。畫下一個底面，把另一底面卡上看看是否重合。

　　……

　　教師用個課件演示兩個圓重合。

　　（2）交流圓柱的側面。

　　學生可能說圓柱還有一個面。教師隨即介紹：圓柱的曲面叫側面。課件展示。然后讓學生指一指哪是側面。再摸一摸底面，然后摸一摸側面說說有什么不同的感受。（教師手勢表示摸面的樣子，上下摸面的樣子，體會側面是曲的，而且上下一樣粗）

　　4、研究圓柱的高。

　�。�1）揭示高的含義。兩底面之間的距離叫做高。（教師手勢比劃）

　�。�2）指高。多讓學生指出圓柱的高。這樣的高看是否能找完，在此基礎上讓學生想象高的條數。

　　學生可能只指了側面上的一條高，師引導發現：如果把這個教室比作一個大圓柱，在上下兩個底面之間做高，能做多少條。它們都有什么特點。

　�。�3）小結：同學們真厲害，找出圓柱的高。老師這也有一個圓柱(展示圓柱的高有無數條)。

　�。�4）拓展高的認識。生活中，有些圓柱的高還有別的名：硬幣的高叫厚；圓柱形井的高叫深；鉛筆的高叫長；鋼管的高叫長。

　　5、總結圓柱的特征：剛才我們研究圓柱時，由表及里，運用先看，再比一比、量一量、摸一摸等方法，知道圓柱的特征。

　　讓學生完整地說一說圓柱的特征。